小學語文教學與綜合實踐活動有效融合的幾點思考

葉連珍

摘要：《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是實踐活動。”因此，我們應該把語文教學與綜合實踐活動緊密地結合起來，踐行以學生的經驗與生活為核心的語文實踐性課程。

關鍵詞：小學語文教學 綜合實踐活動 有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-008

目前，我們的“語文綜合性學習”存在兩種極端：一種是具備“實踐性”，但實踐方式并未超出語文學科的范圍，算不上真正的綜合性學習;另一種是語文活動設計脫離了語文學科，孤立地搞綜合實踐活動。如此下去，培養學生的語文綜合實踐能力就成了一句空話。《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是實踐活動。”因此，我們應該把語文教學與綜合實踐活動緊密地結合起來，踐行以學生的經驗與生活為核心的語文實踐性課程。好的主題融合課應是面向學生完整的生活領域，從現實生活中選擇問題，它鼓勵對知識的綜合運用，不以知識的獲取為滿足，追求的是獲得知識的方法和過程，結合這些年的教學經驗，關于小學語文教學與綜合實踐活動有效的融合我有以下幾點思考：

一、充分利用課程資源，突破學科局限。

因為語文綜合性學習的目的是讓學生長知識、受教育，而與綜合學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。我在日常語文教學中充分開發教材資源，讓學生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發出生命的活力。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，我讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息。再引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究，摘抄描寫春天的句子，想象春天里小動物們的歡愉，寫寫你眼中看到春天的……拿起筆畫畫美麗的春天，在音樂<<春天在哪里>>;中感受春天帶來的甜味和清亮.

2、結合傳統文化活動，激發學生興趣。

新穎的活動內容，既能有效地吸引學生參加，又能讓學生感到新鮮有趣。針對小學生年齡和心理、生理特點，我在教學中會結合傳統文化活動，開展豐富多彩的實踐活動。例如：綜合性學習《我和春聯》活動，可以嘗試學科整合的形式輔導學生完成。你可以讓學生提前搜集、整理與春聯有關的知識：這里可以僅僅是春聯，也可以是有關春聯的傳說，還可以是春聯的來歷等等，學生憑自己的能力可以完成這項任務。這其中，就鍛煉了學生的搜集整理能力、小組合作能力、組織語言能力等。上課時，我們又可以通過讓學生展示自己的收獲來鍛煉學生的語言表達能力、篩選能力、歸納總結能力等。當然，如果匯報交流的形式多種多樣，又可以鍛煉學生的表演能力、會話、繪畫能力等等。老師還可以安排學生就本節課寫一些東西，可以是感想、收獲，也可以就是純粹的春聯集錦，還可以發揮才智自己寫一些春聯，這樣又可以鍛煉學生的寫作能力、書寫能力和想象力。

三、發揮學生主體作用，體現課程實踐性。

在設計語文實踐活動過程上要多給學生實踐的機會，讓他們通過動手動腦，增強探究、創新意識。為了讓農村孩子的語文學習動起來，思維活起來，我開展“課文新創作”綜合實踐活動，使教學充分體現趣味性、綜合性、實踐性、自主性，讓課堂真正成為學生的學習場所。

例如在教學《花鐘》這一課時，學生都被這篇課文吸引住了。“花也會有它的開放的時間？”“為什么不同時間里會有不同的花開放呢？”“我要是有一個花鐘那該多好啊！”……學生一下子產生了很多有關花的問題，面對學生如此強烈的求知欲望，一個以《我是小小花卉家》為主題的綜合實踐活動就產生了。學生根據自己的興趣和愛好，決定活動的內容和形式，安排的活動有描寫花的詞語競賽，花的詩詞的收集、理解和朗誦，花卉知識的競賽等。學生在課外書籍、網絡中自主探索，搜集到了很多有關花的知識，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走進了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。

四、有針對性的總結評價，在反思中成長。

一盤好菜，必是讓人吃了還想吃，心里總惦記的。而研究語文學科教學與綜合實踐活動課的整合其目的就在于讓學生愛上學習，學會從生活中獲得知識，在社會實踐中鍛煉成長。如果一個主題活動完了，沒有引發學生的思考，不能激起下一個主題活動的興趣，那么這就不是一個成功的課。也就是說，我們的教學活動要能給學生留下思考的余地，結束的時候應該是充滿想象空間的省略號，而不是圓滿的句號。因此，每一次綜合性學習結束時，我都針對學生在實踐活動中出現的事例進行總結和反思。

總之，我們應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需求的語文實踐能力。讓學生在綜合實踐活動中自主獲得知識以及問題解決的基本能力，促進語文學科課程的學習，促進知識的整合。

參考文獻

[1]林亞琴.小學語文教學與綜合實踐活動課程的整合簡說.

[2]中華人民共和國教育部《義務教育語文課程標準》.

長春市雙陽區太平鎮中心小學 吉林省 長春市 130609