巧用故事構建趣味課堂

石文靜

隨著經濟全球化趨勢的快速發展，英語已成為人們重要的語言技能，小學英語教學由此變得越來越重要。但由于英語與學生在日常生活中所使用的漢語語言習慣差異性較大，所以小學生在剛剛接觸英語知識時難以適應，很難產生英語學習興趣，學習效率不高。但如果教師利用豐富有趣的故事為學生提供多元化的英語教學，那么將能夠以故事情節來吸引學生的注意力，使之主動地參與英語學習，提高英語教學有效性。本文對如何巧用故事構建趣味小學英語課堂展開探討。

如何對小學英語教學方法進行創新與改革，成了當前教師關注的重要問題，而故事教學法則可以滿足小學生的實際成長需求，符合其愛玩天性。教師在英語教學中靈活融入故事，讓學生在聽故事的過程中自然地學會英語知識，可讓學生體會到英語學習的獨特趣味性，提高小學英語綜合教學質量。

一、巧用故事激發學生學習興趣

小學生正處于語言能力快速發展的成長階段，對英語知識也具有較高的敏感度，所以，教師必須根據學生的實際發展特點開展英語教學。與此同時，小學生年齡小，難以長時間保持學習專注度。目前在小學英語教學中，教師一般采用傳輸式教學法，這樣的教學模式課堂趣味性不高，導致學生很容易在課堂上走神，學生只能通過死記硬背的方式去記憶理解英語知識，學習效率低下。所以，教師要利用故事來提高課堂教學趣味性，充分引發學生的學習興趣，讓學生的思維能夠始終跟隨教師的教學步驟，激發其對英語知識的求知欲望。例如，在教學《happy birthday》中，課文與學生的實際生活息息相關，但如果只是單純地讓學生學習與之相關的英語知識點，會導致學生缺乏對英語教學內容的實際體驗，也不利于其在實際生活中使用所學到的英語知識。教師首先可以為學生提供“About birthdays”英語繪本，根據英語繪本中小老虎是如何過生日的，都收到了哪些有趣的生日禮物，讓學生初步了解與生日相關的詞匯。并且，豐富有趣且色彩鮮艷的繪本圖畫本身就對學生具有較強的吸引力，可進一步引發學生的學習積極性。學生在閱讀繪本故事時，并沒有意識到自己正在學習英語知識，在不知不覺中就能熟知且記憶英語知識，從而為其課本英語知識學習打下良好基礎。

二、巧用故事為學生講解新知識

英語知識學習本身枯燥乏味，為了讓學生提高對英語知識的理解與應用能力，背誦記憶是必不可少的學習方法。但在當前小學英語教學中，學生所背誦的英語知識大多缺乏相應的案例或實際使用情境依托，導致學生在記憶英語知識時只能采用死記硬背的“笨”方法。這樣的學習模式很容易造成“啞巴英語”的情況出現，即便學生背會了所有英語知識點，也無法靈活應用。因此，教師可利用講解的新知識和新句型，為學生構建英語故事，以故事情節為依托，加強學生對英語知識的理解與應用。

例如，在關于animal名詞的教學中，教師可以利用“Go to the zoo”故事為依托，教學更多的動物名詞。教師可以結合主人翁在動物園中所觀察到的動物順序在黑板上畫出簡筆畫，讓學生根據故事情節填寫故事主角先后觀察到的動物名稱，并且引導學生說出動物的不同特點。這樣的教學模式以故事情節為依托，讓學生能夠有一定的記憶順序和方法加強對新英語單詞的記憶，同時還能夠利用故事，讓學生在新單詞的基礎上學習到更多新知識。這樣的教學模式更強調學生的主觀思維，讓學生在輕松愉快的環境中，高效地學習英語知識，提高學習效率。

三、巧用故事培養學生的應用能力

小學英語教學不只是要求學生理解記憶相關的英語知識，更需要學生在實際生活中能夠使用英語這項技能，提高實際應用能力。但目前小學英語教學更關注學生的考試成績，所以很容易導致學生在學習過程中出現“啞巴英語”的學習狀況。并且，在我國目前很難找到英語的實際應用場合，想要讓學生在實際生活中練習英語、增強實際應用能力也不現實。所以教師就需利用故事為學生構建合理的英語使用情境，引導學生在故事情節中聽英語說英語寫英語，培養良好的英語使用習慣，提高英語應用能力。

例如，在“Let's eat”的教學中，本篇課文要求學生學習、掌握大量食品名詞。如Chicken，Beef， hot dog， hamburger，Pizza，這些食品名詞之間實際上并沒有任何聯系，要求學生記憶背會這些名詞較為困難，所以教師可以為學生構建Birthday party故事情節。讓其利用圖卡紙，自主繪畫在party上可能會吃到的食物，并且在食物卡紙上利用英文標注。隨后教師可在課堂中展開party的模擬活動，讓學生能夠真正加強應用英語口語能力和實際應用能力，讓學生能夠逐漸習慣在生活中使用英語表達個人想法，從而促使其英語語感的生成。

利用故事強化英語教學，是目前使用與推廣的重要教學模式之一。豐富有趣的故事情節能夠為學生提供更多元化、趣味性更強的英語教學活動，培養學生的學習興趣，挖掘其學習潛能，因此，教師在小學英語教學中要合理開發故事資源，充分應用故事教學法。