新課改背景下繪本教學的探索與思考

莫佳逸

英語作為一項重要教學科目，能夠培養學生的語言運用能力，為學生積累豐富的知識。由于很多教師還在采用傳統的教學方法，所以在英語課堂中，師生之間會缺乏交流，導致英語課堂學習十分枯燥，學生也無法提起學習興趣。因此，教師應當有效利用繪本教學策略，針對教學中的不足之處，提出相應的教學策略。

一、繪本教學存在的問題

（一）學生課堂主體地位不突出

在英語繪本教學中，教師如果對學生的學習過分干涉，也未給學生充足的思考時間，就會導致學生無法自主思考，降低繪本閱讀教學成效。小學生年齡小，自控能力差，英語教學如果無法提起學生的興趣，其課堂注意力便無法集中，想象力無法發揮，其課堂主體地位也就無從體現。

（二）教師教學理念陳舊

很多教師還在沿用傳統的英語教學模式，讓學生大量背單詞、背課文，無法有效提升學生學習英語的興趣，甚至會讓其產生厭學情緒。繪本教學作為一種新的教學模式，能夠在很大程度上改變這種現象。但部分教師一時很難接受這種教學模式，甚至對此理解產生偏差。比如，一些教師仍按照自己的老經驗向學生傳授知識，將繪本教學單純地看作是講故事，從而導致英語課堂教學和繪本教學內容產生脫節，無法有效地提升小學英語課堂教學效率。

（三）繪本選擇不合理

繪本的選擇會影響英語教學效果，不同的繪本有其適合的年齡層次。教師應根據繪本的情感、道德等方面因素進行選擇，以保障英語繪本教學質量。但實際上，有些教師選擇繪本十分隨意，繪本內容無法和課堂教學內容銜接，影響了課堂教學質量。

（四）師生之間缺乏交流

很多教師認為，教師的職責就是傳授知識，并不需要拉近師生之間的關系，這導致學生往往不敢靠近教師，師生之間缺乏交流，讓學生也無法提起英語學習興趣。而且，教師不能主動密切師生關系，也無法對學生英語學習進行有效引導，導致學生學習興趣下降。

（五）未確定明確的教學目標

很多教師在英語繪本教學過程中，沒有制定明確的教學目標，導致英語繪本的價值無法體現。加上其教學手法單一，學生不能掌握英語繪本內容，也導致英語課堂教學目標無法完成。教師要不斷地累積教學經驗，以科學的教學策略，有效體現英語繪本價值，提升教學成效。

二、新課改背景下的繪本教學策略

（一）重視學生的課堂主體地位

在小學英語教學中，教師應杜絕滿堂灌的教學方法，通過幽默的語言表達方式來吸引學生的課堂注意力，以有效的英語教學策略，讓學生通過自主思考去解決英語學習中的問題，促使英語教學目標順利實現。教師還要重視學生的課堂主體地位，并明確自己作為引導者的身份，充分考慮學生的想法，不斷發揮其想象力。教師在教學中要觀察學生的課堂狀態，學生的課堂狀態能夠反饋課堂教學效果，把握學生的學習狀況，讓教師能夠根據學生存在的問題有針對性地進行講解。

（二）積極轉變教師教學理念

目前，很多教師的教學觀念就是為學生傳授英語知識，他們認為，英語繪本并不能滿足應試教育要求，應當增加其他的英語知識。為了滿足新課改下學生的實際需求，考慮到學生的實際接受能力，教師應轉變教學觀念，提高英語教學水平。學校應當為教師開展繪本教學培訓，聘請經驗豐富的專家為教師開設座談會。學校還應成立專門的教研小組，推動組內教師的進步，鼓勵小組成員分享英語繪本教學經驗。

（三）選擇合適的繪本

英語繪本要根據學生年齡及其閱讀需求進行選擇，需結合學生的英語學習狀況以及個性特點等，選擇合適的英語閱讀繪本。一些繪本存在想象力豐富的特點，學生通過閱讀，能夠有效地培養想象力。在小學英語學習初期，教師可以為學生推薦“Chicka Chicka Boom Boom”這本英語繪本。這是一本經典的英文字母故事書，通過一首字母表韻律歌，描述所有的字母想爬到一棵椰子樹上的情景。故事非常有趣，單詞也相當押韻，讀起來朗朗上口，是初學語言的學生的最愛，也是英語啟蒙首選。還可以為學生推薦“David goes to school”，這本英語繪本主題鮮明，也非常符合當代小學生的心理特征，其中的用語也非常生活化。這些繪本可以滿足學生的閱讀需求，并且能夠培養他們的閱讀積極性。對高年級小學生，教師可以通過繪本的內容，培養學生的觀察能力。例如“I Went Walking”這本繪本，在語言韻律和故事情節上都有過人之處，繪本的語言句式簡單還循環押韻，其中所涵蓋的詞匯包括動物名稱和顏色。繪本的故事情節也簡潔明了，每個情節還有呼應性。

繪本的好處在于，它不僅能讓學生學習英語知識，還能培養學生的綜合能力。作者在寫作過程中，將品格的培養以及想象環節結合起來，能夠培養學生的想象力，熏陶學生的思想品德。因此繪本并不只是語言的學習，更多表達的是英語繪本的內在情緒。學生通過學習繪本中的寫作技巧，將英語繪本教育直接升華為品格教育。通過繪本閱讀，學生能夠理解其中的內涵，并有效地提升英語繪本課堂學習效率。

（四）提高學生的課堂參與度

繪本教學改變了傳統的英語課堂教學，為學生提供了能夠展示自我的平臺。教師可以鼓勵學生根據繪本當中的故事進行分角色表演，營造良好的課堂氛圍，有效提升了英語繪本教學效率。學生在進行表演的時候，能夠熟練掌握英語表達方式。教師應當清楚地認識到課堂教學的主體是學生，以激發學生的學習興趣為目標，營造良性課堂教學氛圍，不斷推動學生參與英語繪本課堂教學，借助繪本提高其課堂參與度。

（五）明確教學目標，組織小組合作學習

英語教師不僅要培養學生的語言運用能力，還要了解學生的個性化差異，不斷關注學生的學習情況，鼓勵其在對英語繪本進行閱讀時，通過自主思考，豐富內心情感體驗，以明確情感教學目標。在小學英語繪本教學過程中，小組合作學習能夠有效提升學生的英語學習效率，使其能夠更好地掌握英語知識。教師通過合理分組，讓學生參與英語繪本教學，使學生能夠通過小組討論對繪本中的情節提出疑問，并根據所學知識進行解答，有效提升學習積極性。小組合作學習，能夠培養學生的合作意識，也增強了學生的交際能力。

三、結語

教師通過英語繪本教學有效提升學生的學習興趣，使之能夠參與英語學習中。新課改下，教師應當不斷地提升自己的教學水平，在英語繪本教學中堅持以學生為教學主體，推動英語教學改革，不斷培養學生的英語核心素養。教師要針對英語繪本教學中存在的問題，通過有效的英語繪本教學方式，加深學生對繪本內容的理解，有效培養學生的英語綜合素養。