生活化教學探討

黃媛馨

藝術源于生活。小學美術是一門藝術學科，這門學科教學工作的開展離不開生活，將美術知識與生活緊密聯系起來，有助于幫助學生聯想和學習美術知識，引導學生從生活的角度出發去認識美，有效開展素質教育，促進學生審美能力的提升。本文結合當前小學美術教學實際情況，對小學美術生活化教學的策略進行簡要分析。

生活是美術的土壤，缺少生活的美術是不完整的。在小學美術實踐教學中，采用生活化教學策略開展教學工作，能夠增強小學美術課堂的活力，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和主動性，使學生感受到美術與生活的聯系，進而為學生有效學習打好基礎。因此，在小學美術課堂教學中，教師要巧妙運用生活化教學手段，為學生帶來全新的學習體驗，使學生真正感受到美術知識的魅力。

一、為學生搭建學習平臺，增強學習體驗

美術表現著生活，美術的創作實際上是對生活的一次回歸，是對生活的深入思考。在小學美術實踐教學中，為了強化學生對美術與生活關系的認識，培養學生的審美能力，教師要將美術知識教學從課堂延伸至生活中，為學生搭建生活化的學習平臺，引導學生從生活的角度去感受美術的魅力，從而增強學生學習體驗。為此，教師要結合美術教學內容，組織豐富的課外活動，引導學生積極參與實踐活動，發現生活中的美。例如，在學習《春天的色彩》這一內容時，如果采用傳統教學方法，教師會在課堂中為學生展示相關攝影作品，讓學生感受春天的色彩。但這種間接的感受無法給學生帶來真實的感官體驗，沒有真實感受和觀察春天的色彩，又如何能畫出動人的作品呢？因此，教師可以組織學生來到戶外，在確保學生安全的前提下帶領學生觀察生活中的春天色彩。可以帶學生去附近的植物園或公園，引導學生觀察春天的花、草、樹、人，在觀察中學生的體驗是真實的，同時教授學生相關構圖知識，這樣學生理解得也會更全面。同時，在真實的生活場景中，學生眼中所看到的春天色彩會更細致，這樣最終所呈現出的作品也會更打動人。

二、巧用信息技術，創設生活化情境

生活是真實且美好的，美術藝術源于生活。但是在美術課堂中如何讓學生可以隨時隨地感受到生活藝術呢？為了解決這一問題，教師可以巧用信息技術，為學生創設生活化情境，將美術知識與生活聯系起來，引導學生認識美術并感受美術。生活中的各種景色、各種場景都可以通過多媒體技術以視頻和圖片的形式為學生展現。學生可以不出教室，便感受到生活場景，在生活情境中學習和觀察，然后以美術的形式表達。例如，在《我造的小房子》這節內容教學中，教師可以先運用多媒體為學生播放生活中不同風格的房子，讓學生仔細觀察房子的特征和作用;接著師生共同交流對教材中圖片的理解，比較中外優秀建筑圖片;鼓勵學生根據準備材料的形狀、顏色、質感等進行聯想，思考適合做什么樣的房子，然后進行實踐制作。制作完成后，組織學生以小組為單位，開展一次“房地產開發洽談會”，每個小組選出一名代表做開發商，介紹本小組的設計方案和特色，全班學生作為顧客進行選購，大家通過參觀、欣賞和交流，共同參與學習活動中，使課堂氛圍更加活躍，生活化情境的創設為學生帶來愉快的學習體驗。

三、利用舊物，培養學生創新意識

新課程改革提出小學美術教學工作的開展，要注重學生個性的培養，要培養學生的創新意識和創新能力。那么，在實踐教學中如何實現呢？我們可以從生活化的角度出發，培養學生的創造意識。環境保護是社會生活的熱點話題之一，我們在街道、公園中經常可以看到一些被人丟棄的塑料袋、包裝盒、飲料瓶等，為了培養學生的環保意識和創新意識，教師可以在美術教學中組織“舊物換新顏”的活動。例如在學習《什物拼貼》時，其教學目標是讓學生嘗試以拼、貼、剪的方法，用生活中常見各種材料進行平面造型。在教學中，教師可以引導學生從家中帶來廢舊的紙盒、布條、塑料盒、飲料瓶等材料，進行仔細的觀察和想象，選擇自己喜歡的材料和方法，制作出有創意的平面造型，有的學生用廢舊的布條制作出簡單的小動物形狀，在實踐中感受創作的樂趣。此外，教師可以組織學生就制作的整個過程進行討論，談一談自己的想法，作品中運用了哪些材料，以及認為自己設計最巧妙的部分。最后，為了實現本課教學目的，教師要建議學生在生活中養成收集什物拼貼的好習慣，減少生活垃圾，這樣，也有利于培養學生創新意識。

綜上所述，美術需要生活，生活同樣需要美術的點綴，美術與生活密不可分。在小學美術實踐教學中，教師要從生活化角度開展教學活動;要根據實際教學情況，運用生活化的教學方法，培養學生發現美和創造美的能力;要為學生搭建學習平臺，將美術學習由課堂延伸至生活，增強學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識;要讓學生成為善于觀察生活的人，感受美術為生活所帶來的改變，從而感知美術知識的魅力，實現小學美術教學目標。