有效示范讓課堂更加精彩

於洋

美術是一種比較直觀的形象教學，是通過教師運用一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能和技巧的學科。想要上好一節優秀的美術課，教師的有效示范是不可忽視的，在美術課堂中往往起著畫龍點睛之作用，既能讓學生學習美術的技能和技巧，又能激發起學生學習美術的興趣。有效的教學示范能大大提高美術課堂效率，有著事半功倍的作用。那么，教師的示范需要注意些什么呢？

一、示范的有效性

（一）示范時間的有效性

在美術教學中，教師示范的時間是有限的。一堂好的美術課從導入、新授，到學生作業、作業展評等環節，時間都是有限的。這就要求教師不僅要合理安排好時間，還要有扎實的基本功。

比如在今年的美術新教師培訓中，有位老師在教學蘇少版小學美術二年級上冊《老人和兒童》這一課時，她上課的整體感覺都很好，但是在給學生示范老人和兒童的時候用的時間太長，因而忽略了其他環節，最后評委喊時間到了，課沒有上完，影響了整節課。雖然最后呈現出來的畫面感很好，但是作畫速度太慢，導致以拖堂草草結束。因此，我們在給學生做示范的時候最好能又快又好地完成，只有注意示范時間的有效性，才能更好地提高本節課的質量。

（二）示范時畫具的有效性

俗話說，“好工具，用力少”，運用到美術上是最合理不過的。在美術示范教學中選擇繪畫工具也是很重要的。

比如筆者教學蘇少版小學美術三年級下冊《廚房》的時候，首先選擇了用炭筆勾勒廚房的大體，為什么要選擇炭筆呢？主要是因為炭筆的質地比較軟，易于在紙上表現，相對鉛筆來說畫出來的效果會更加強烈一些，但是在刻畫廚房細節的時候則選擇了鉛筆。這就要求教師在示范的時候，要注意選用畫具，根據繪畫工具不同性質，把它們合理有效地結合起來，這樣才會給畫面帶來不一樣的既視感。

（三）示范有效性要充分考慮學情

在美術教學中，教師示范的時候要考慮學生的年齡特征，還要考慮所教這一課在本教材中所面對的學生群體，也就是要充分考慮學情。

比如筆者曾聽過一位老師的公開課，在教學蘇少版小學美術四年級下冊《鳥和家禽》這一課時，這位老師在示范鳥的時候直接采用素描的手法來表現，在示范過程中速度很快，學生看完之后驚嘆于老師的素描技法，但是學生自己操作時卻不能直接表現出來，最后學生呈現的作品也是寥寥無幾，直接影響后面的教學。這位教師就是沒有考慮到學生的年齡特征。教師在示范的時候一定要切實考慮到學生的年齡特征，根據新課標的理念，教師是學生的引導者，最終還是要把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、有效的教學示范方法

在新課程理念以及學習方式轉變的背景下，教師在美術教學中的示范方法也是靈活多樣的。在課堂上教師可以邊講解邊引導學生在紙上學著作畫，可以做到講解、示范和練習同步進行，這樣學生在掌握描繪的技巧之后能夠獨立練習作畫。

（一）有效的情境教學示范方法

情境教學示范方法主要是利用場景來給學生進行示范，讓他們能夠更好地理解和掌握本課的教學內容。教師可以嘗試著扮演導演的角色，循序漸進地帶領學生走進教材，在這個過程中源源不斷地給學生輸送新的學習內容，引導學生自己觀察。當然，教師也可以選擇充當演員的角色，通過師生之間合作交流，引領學生在平等、自主、和諧的學習氛圍中養成勤于思考、勇于挑戰的良好品質，最終達到個體與群體的和諧發展，從而培養學生的學習主動性和創造性思維能力。

例如在教學蘇少版小學美術三年級下冊《廚房》這一課時，筆者就采用了情境教學示范方法，上課伊始，教師身穿白色廚師服裝，頭戴高高的廚師帽子，腰間系著白圍裙，創設了一個廚師正在廚房里忙著燒菜的場景，學生的注意力一下子被吸引了。這里，我們不難發現情境教學示范方法在教學過程中的作用，它在教師和學生之間架起了一座橋梁，教師與學生通過溝通、交流、表演等，改變了教師在課堂中至高無上的權威地位，師生之間就像朋友一樣，建立了一種新型的和諧關系。

（二）有效的魔術教學示范方法

魔術教學示范方法就是教師利用設置懸念的方式進行示范。學生都喜歡看魔術表演，教師根據這一點抓住學生的好奇心來牽動他們，從而激發學生內心的好奇和興趣，也使得美術課堂更加生動精彩，學生既可以學習美術知識，又能感受到魔術魅力。

比如在教學蘇少版小學美術二年級下冊《三原色三間色》這一課時，筆者設計了“學變魔術”的游戲。一上課，教師就拿出三個透明的杯子，這里面分別裝著紅、黃、藍三種不同顏色的液體，然后再將這三種液體兩兩混合交換，倒入另外三個透明的杯子里，奇跡發生了，學生觀察到杯子里的液體發生了顏色變化，非常興奮。教師緊接著提出問題：杯子里的液體變成了什么顏色？學生異口同聲答道：橙、綠、紫。教師接著問：你們能像老師一樣把它變成橙、綠、紫嗎？學生立刻學著老師示范的樣子，成功調配出橙、綠、紫。本節課教師通過魔術教學示范方法成功教會了學生調配橙、綠、紫，這是一節愉悅輕松的美術課，讓學生牢牢地記住了原色、間色以及調配的原理。

（三）有效的部分教學示范方法

部分教學示范方法就是教師要切合實際，根據學生的具體需要提供相應的幫助。但這種幫助是不完整的，還需要經過教師在示范之后，學生繼續獨立思考，以獲得預期的效果。

如在教學蘇少版小學美術一年級下冊《葉子片片》這一課時，為了能夠讓學生對樹葉拓印有操作的能力，筆者給學生示范了樹葉拓印的技巧，但是對于樹葉的聯想還是需要靠學生自己去獨立完成。

三、結語

總之，在美術課堂上教師要靈活運用有效的教學示范方法，爭取給每一位學生創造一個更加輕松愉悅的環境;要培養學生的創造性思維能力和動手能力，調動每一位學生學習的積極性。同時，在美術教學中，教師還要注意示范的有效性，有效的示范教學讓美術課堂更加精彩，讓乏味的美術課堂更加生動，能夠激發學生學習美術的興趣，使學生在有效的示范教學中獲得更多的樂趣。