初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

王水生

【摘? ? 要】學生可以通過積累知識、動手實踐、動腦思考，打好自身基礎，更進一步學習各方面的知識。初中數學是一個非常重要的部分，它對小學知識進行拓展，并為高中及數學打好基礎。在這個過程當中，學生通過發現問題、解決問題，進而找到學習方法。在本篇文章中，主要是針對初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略進行探究，以供參考。

【關鍵詞】初中數學? 主動提問? 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.095

在初中數學的學習中，學生通過與教師的溝通交流學會思考、分析自己的不足之處。同時教師也需要走近學生，了解學生的薄弱點，再著重展開針對性教學。在教學當中，教師需要有一定的課堂設計及教學方法，而學生也需要擁有自身學習方法以及發現問題的能力，并勇敢向教師提問，之后才能更好地展開學習。

一、初中數學教學中培養學生主動提問能力的重要意義

（一）提高學生的成績

學生想要具有一定的邏輯思維能力，且要保證學習成績良好，必須要學會發現問題、提出問題，進而學會思考數學問題，并在這個過程當中發現自身的薄弱點。而如果學生主動提問，也在一定程度上體現了學生在認真聽課。他們在提出問題之后，教師給予解答，在這個過程當中他們也會更認真地聽講，在潛移默化中也強化了學生的基礎，由此提升學生的數學成績。由此可見，學生的主動提問能力在初中數學學習過程當中尤為重要。

（二）提升學生的積極性

學生主動提問能力的培養，也是如今教育改革的要求。在傳統教學模式當中，教師教、學生聽，學生處于被動狀態。而通過主動提問使學生能夠從中獲得樂趣、學會思考，激發他們對于聽課的認真程度和學習積極性，并使學生養成自主思考與提問的習慣，并積極分享、表達自己在學習當中遇到的困難。在同學或者教師的幫助下解決難題，進而提升對問題思考的積極性，并在這過程當中感受到學習的樂趣。而學生在主動提問的過程當中也逐漸會明白自己需要學什么、能夠學什么，以達成學習目標。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略

（一）營造學習環境

在初中階段，學生有非常強烈的求知欲，數學對于他們來說很熟悉，但是初中階段的數學內容在他們已有知識上有了新的拓展。在這個時候，他們具有非常強烈的好奇心與學習興趣，這個時候也是展開主動提問能力培養的黃金時期。在傳統數學教學課堂當中，學生的提問機會很少，再加上學生正處于青春期，如果身邊的人都不提問，那么學生個人也會受到影響，不愿意進行提問。為學生創設一個良好的環境，是先讓學生發揮出自身主體的地位，教師轉變自己的教學觀念，明確定位，與學生保持和諧平等的師生關系，以此讓他們感到輕松愉快。

比如在七年級下冊第7章中的“平面直角坐標系”的學習中，部分學生不知道如何看坐標系中點的位置、不知道象限怎么區分。但他們又不好意思問，在這個時候教師一旦看見有學生露出疑惑的表情，就應該對其投以鼓勵的眼神或走下講臺引導學生說出問題。這樣一來教師與學生的距離更近了，他們也能在課堂上大膽提問，逐漸培養起主動提問的習慣。

（二）創設情景教學

初中生的思維正由形象思維轉換為抽象思維，而數學知識又恰恰是非常抽象且枯燥的，他們在轉變過程當中無法有效適應。在這個過程當中，可通過設置情境教學讓教學變得更加生活化，使學生獲得身臨其境的感受，這讓他們學會發現問題并提出問題。

比如在教學八年級下冊“數據的分析”這一課時，對平均數和加權平均數展開認識之后，再讓學生根據家人或者身邊朋友的身高年齡來進行數據分析，在此過程當中熟悉公式使用以及書寫步驟，或者以自己前后左右的四名同學為參考，按照他們最近一次的數學成績來進行分析，做好比較，認識權的意義，學會用計算器學會求值，根據頻數分布表來求近似值等。在中位數和眾數的學習過程當中，也可以通過這樣的方式來進行，讓他們通過具體的生活情景來展開學習，這樣學生對知識的印象更深刻，對知識的掌握也更加牢固。且他們在這過程當中通過自己實踐能夠發現更多的問題，會思考在學習這些方法之后，還可以將其運用于其他哪些統計工作的開展？加權平均數中的權和數據的大小有沒有什么關系？學生在提問過程當中也能夠進行學習，對提升學生的學習能力和整體教學質量，都有非常明顯的幫助。

（三）培養良好的心理素質

在課堂中還需要培養學生良好的心理素質，讓他們在有問題之后能夠勇敢的表達。部分學生說自己有問題，但當教師主動詢問，他又會不敢表達或者表述不清楚，這與學生的心理素質有關。教師需要培養學生良好的心理素質，讓他們主動提問。教師解答學生的問題時，也應該表現出耐心和熱情，這樣學生才會有提問的動力和勇氣。

比如在九年級下冊的“銳角三角函數”這一課程的學習當中，很多學生都不明白為什么角固定時，其正弦值不變，如何將一個實際問題看作是一個三角形，怎樣去尋找固定角呢？學生問完了一個問題還會有下一個問題，這個時候教師一定要仔細且耐心地回答他們。教師可以將自己的一些方法教授給學生，同時為學生提供更多的提問機會，讓他們形成主動提問的習慣，分配好課堂時間，以提升數學的教學效率，培養學生的提問能力和提問習慣。

三、結束語

初中數學起到一個承上啟下的作用，需要在這個過程當中讓學生發現問題，并主動提問，尋找在學習過程當中的樂趣，推動教學事業的發展。而教師所要做的則是為學生創設良好的學習環境和情景，培養學生良好的心理素質，耐心的回答他們的問題，從根本上提升學生的綜合能力。

參考文獻

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