淺議高中歷史教學過程中如何構(gòu)建高效課堂

蘇崇陽

【摘? ? 要】學生在高中這一關(guān)鍵階段的學習過程中，教師需要重視對高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)明白高效課堂的構(gòu)建對歷史教學的實際意義，對高效課堂的構(gòu)建不僅意味教師對課堂整體的把握，還代表學生在課堂環(huán)節(jié)的積極配合。教師應(yīng)根據(jù)高中歷史課堂的實際進度，采取合適的構(gòu)建方法，督導學生在歷史課堂上進行高效學習。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 高效課堂? 構(gòu)建方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.061

在現(xiàn)代教育改革的背景下，高效課堂不僅僅是指高效率的課堂教學，還包括了對課堂環(huán)節(jié)、環(huán)境等方面的要求。歷史高效課堂的構(gòu)建不只涉及到學生在課堂上的學習，還和教師的教學能力和經(jīng)驗息息相關(guān)。教師需要充分思考高效課堂的建設(shè)過程和方法，促進學生對歷史的深入學習。學生在高中這一關(guān)鍵學習階段，歷史教師需要重視對高效課堂的構(gòu)建，把握好歷史課堂教學和學生日常學習之間的平衡，推動課堂環(huán)節(jié)的不斷完善。教師在正式構(gòu)建高效課堂之前，應(yīng)明白高效課堂的構(gòu)建對歷史教學的實際意義，才能充分發(fā)揮出課堂教學策略的效用。

一、高中歷史教學過程中構(gòu)建高效課堂對于歷史教學的實際意義

1.激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，提高學生的課堂學習效率。歷史課堂高效構(gòu)建的主要作用對象是學生，其產(chǎn)生的積極效用可以激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，提高學生的課堂學習效率，幫助學生在歷史課堂上實現(xiàn)知識的記憶和鞏固。歷史課程本身所涉及的內(nèi)容十分繁雜，對學生來說具有一定的學習難度。教師可以通過高效率的課堂教學給學生帶來更好的學習體驗，促進學生在歷史學習中，積極的參與到歷史課堂建設(shè)過程中去。高效歷史課堂不只對學生有較高的要求，也對課堂細節(jié)提出了較高的要求。教師需要在掌握課堂全局的情況下，對課堂細節(jié)進行調(diào)整，為學生呈現(xiàn)更好的課堂效果，促進學生在汲取歷史知識的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。

2.優(yōu)化學生的歷史信息分析能力，有助于學生積累歷史知識。歷史課堂的高效化代表著學生學習能力的提升。高效歷史課堂可以優(yōu)化學生的歷史信息分析能力，有助于學生積累歷史知識，督促學生不斷挑戰(zhàn)自身學習能力的上限，開闊學生的歷史視野，便于學生在歷史課堂上的思維發(fā)展。學生在解決歷史課堂問題的過程中需要對問題進行全面分析，輔助學生進行答題思維的構(gòu)建，便于學生在有限的答題時間內(nèi)理清思路，使學生可以回答出歷史問題的要點所在。教師在高效課堂的輔助下有更多的空間對學生的歷史信息分析能力進行訓練，有針對性地加強學生的歷史理解能力，讓學生在明白正確答案的情況下?lián)碛凶约旱乃伎寄Ｊ健?/p>

3.提高教師的課堂應(yīng)變能力，促進歷史課堂的全方位發(fā)展。高效課堂不僅僅能鍛煉學生的歷史信息提取能力，還能幫助教師進行教學能力提升，提高教師的課堂應(yīng)變能力，促進歷史課堂的全方位發(fā)展。教師在正式開始歷史課堂教學之前，需要對教學環(huán)節(jié)進行推演和準備。充足的準備不僅可以幫助教師提高教學效率，還能提高教師對課堂整體的把握度，使教師擁有較強的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。即使有充分的教學準備，教師在實際教學過程中仍會遇到許多意想不到的狀況，高效課堂帶來的經(jīng)驗可以讓教師更加沉穩(wěn)地面對意外，做到對教學事件的妥善處理，為學生提供較好的示范。

4.為歷史教學研究提供參考，便于教師構(gòu)建完整的教學框架。歷史高效課堂的持續(xù)出現(xiàn)，象征著歷史教學進程的進步，也預示著歷史教學研究的進一步深化。高效課堂的實際教學過程可以為歷史教學研究提供參考，便于教師構(gòu)建完整的教學框架，推動學生對歷史概念的深入理解。歷史教學研究的過程并不簡單，教師需要結(jié)合各種實際教育案例進行分析，對相關(guān)歷史教學理論進行驗證和說明。教師可以在歷史教學研究的不斷推進中挖掘適合自己的教學方式，逐步完善歷史教學框架。教師對歷史教學理論的研究不能脫離教學實際，應(yīng)在腳踏實地完成教學任務(wù)后，進行歷史教學經(jīng)驗的總結(jié)。

二、高中歷史教學過程中構(gòu)建高效課堂的主要環(huán)節(jié)和教學步驟

1.針對課堂重點內(nèi)容進行教學準備，保證歷史課堂順利進行。高效課堂的構(gòu)建離不開教師對歷史知識的充分準備，教師應(yīng)做到分清知識點的重要程度。教師應(yīng)該針對課堂重點內(nèi)容進行充分的教學準備，保證歷史課堂順利進行，促進學生對歷史重點知識的記憶。學生在歷史學習中容易分不清教學的重難點內(nèi)容，教師可以根據(jù)歷史課堂的特點設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)，促使學生意識到教學重難點之間的不同，使學生更加有條理地獲得重點知識，理清學習思路。學生在理清學習思路的情況下，可以更加有效地進行課堂回顧和練習，使教學策略可以充分發(fā)揮其功能。

2.聯(lián)合歷史博物館進行歷史教學，合理展開各類教學活動。好的歷史課堂不只局限于教室之中，還可以拓展到更廣闊的場所。教師可以聯(lián)合歷史博物館進行歷史教學，將歷史課堂搬到博物館當中，合理展開各類教學活動，促進學生對歷史的深刻認識，強化學生對重要歷史節(jié)點的印象。教師可以和歷史博物館展開長期合作，針對博物館的特性展開研學旅行，讓學生可以身臨其境地體會歷史人物的心情，感受歷史不斷前進的步伐。教師還可以針對博物館參觀活動展開歷史知識比賽，使得遙遠的歷史事件變得不再觸不可及，拉進學生和歷史人物之間的距離。

3.及時進行知識點的補充說明，便于學生歷史思維的形成。高效課堂的內(nèi)容不只是對歷史課本知識的講解，教師還需要對課外知識進行說明。教師在歷史課堂上應(yīng)及時進行知識點的補充說明，便于學生歷史思維的形成，幫助教師彌補教學互動環(huán)節(jié)中存在的不足。教師需要對補充的知識點進行篩選，選擇合適且客觀的歷史知識點，幫助學生進行課外探索，引發(fā)學生對歷史事件及人物的充分思考，使學生以更加客觀的視角看待歷史問題，促進學生形成正確的歷史觀和價值觀。

三、總結(jié)

高效歷史課堂的成功構(gòu)建對學生而言具有較大的教學意義，可以輔助學生提升歷史信息分析能力。在促進學生歷史知識積累的過程中，教師還可以強化課堂應(yīng)變能力，促進歷史課堂的全方位發(fā)展。教師對高效課堂的構(gòu)建不僅意味著教師對課堂整體的把握，還代表學生在課堂環(huán)節(jié)的積極配合。教師應(yīng)根據(jù)歷史課堂的實際進度，采取合適的構(gòu)建方法，促進學生在歷史課堂上的高效學習，便于學生歷史思維的逐步形成。

參考文獻

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