核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施探討

唐蜜

【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對教育事業(yè)的重視程度不斷提升，教育領(lǐng)域的改革也在不斷進(jìn)行。目前的課程大綱提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度，教師不僅要提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重視程度，還要提高課堂教學(xué)效率。隨著其他素質(zhì)培養(yǎng)的不斷深入，教師也要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，讓學(xué)生成為符合當(dāng)下新時(shí)代的新學(xué)生。在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要部分，這也是學(xué)生在未來發(fā)展過程中的關(guān)鍵素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? 欣賞教學(xué)? 措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.046

音樂鑒賞是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)階段，教師要提高對音樂教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸增強(qiáng)對音樂的熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師、學(xué)校以及學(xué)生本人都過于重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)科處于不被重視的地位，部分教師甚至?xí)⑦@些課占用為講授文化知識(shí)的科目，學(xué)生在這些課上進(jìn)行自習(xí)來學(xué)習(xí)文化課，這種教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)校的不重視也是導(dǎo)致這種現(xiàn)象一直存在的原因。因此，目前的課程大綱要求：要提高對學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文針對在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施進(jìn)行探討，希望對一線的音樂教師有所借鑒。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）對于美的鑒賞素養(yǎng)

對于音樂美的鑒賞素養(yǎng)，從字面意義上來理解，是指學(xué)生在欣賞音樂作品或其他形式感悟音樂的過程中，感悟音樂中所包含情感的一種能力。具體而言，包括感悟并可以體會(huì)音樂中所包含的感情、音樂的節(jié)奏。通過聽覺的不斷感知，讓學(xué)生意識(shí)到藏于音樂中的美，抑或在豐富多彩的節(jié)奏帶動(dòng)中聆聽一場盛宴。通過情感的不斷豐富，逐漸走入音樂世界，使學(xué)生在音樂世界中產(chǎn)生對音樂鑒賞的強(qiáng)烈渴望，進(jìn)而提高音樂的鑒賞素養(yǎng)。這一素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生的不斷聆聽以及教師的正確引導(dǎo)。因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，教師要通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)來挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）對于美的創(chuàng)造素養(yǎng)

音樂美的創(chuàng)造素養(yǎng)，也是小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，要在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中提高學(xué)生對音樂美的創(chuàng)造素養(yǎng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生在聆聽同一段曲目時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生不同的見解，這些見解是通過外界刺激所內(nèi)化形成的。音樂的賞析使學(xué)生能夠在聆聽時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，構(gòu)建音樂畫面。從某種程度上來說，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新力，這種創(chuàng)新力其實(shí)是學(xué)生對音樂的一種想象力。通過欣賞音樂作品，學(xué)生在通過自己的間接加工后，對樂曲進(jìn)行編創(chuàng)。比如對一段熟悉的樂曲進(jìn)行改編，并不要求學(xué)生去完整寫出曲目。

（三）對于音樂的審美素養(yǎng)

小學(xué)音樂課的教學(xué)過程，不僅僅是學(xué)習(xí)音樂的過程，更是核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的過程。審美能力是小學(xué)音樂課堂中的內(nèi)化本質(zhì)要求。總而言之，從審美角度說，學(xué)生能夠辨別音樂作品中的積極內(nèi)容和消極內(nèi)容，能夠從積極內(nèi)容中品悟出音樂藝術(shù)之美;對于消極內(nèi)容自覺摒棄。這需要教師在音樂課堂的教學(xué)過程中強(qiáng)化審美教學(xué)，而審美教學(xué)也是最直觀的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行更好的賞析，提高音樂教學(xué)效果，同時(shí)把音樂課堂作為載體，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使之成為提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）綜合性

在對小學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，可以了解到音樂的核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：一是小學(xué)生音樂知識(shí)的積累和擴(kuò)充，打開小學(xué)生對于音樂知識(shí)的視野;二是對小學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，思維是掌控一切的存在，有了良好的音樂思維，小學(xué)生才能更加理解和明白音樂中所包含的故事和內(nèi)涵;三是對小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，能力是將理論轉(zhuǎn)為實(shí)際的存在，所以能力是必不可少的一個(gè)方向，在對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，三個(gè)方面的培養(yǎng)缺一不可，教師需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，合理分配對小學(xué)生這三個(gè)方向的均衡培養(yǎng)，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。除此之外，音樂是一項(xiàng)極具包容性的學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德情操等都有一定程度的培養(yǎng)和熏陶，因此，很明顯小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)是有一定的綜合性的。

（二）發(fā)展性

對于人類來說，音樂并不是與生俱來的天賦，需要經(jīng)過后天的努力和培養(yǎng)，自“雙減”政策發(fā)布以來，小學(xué)階段逐漸重視教育的超前問題，逐漸重視“什么時(shí)候?qū)W習(xí)什么”，對于學(xué)生來說，小學(xué)階段就只學(xué)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的問題、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該具備的能力，但是對于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，所以教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，找到最佳的教學(xué)方式，為學(xué)生烘托最佳的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，切身實(shí)地地感受音樂的魅力，在不知不覺中提高自己的音樂核心素養(yǎng)。但是只有教材和知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以教師需要緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)更多時(shí)代新思想、時(shí)代新思維，不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念。

（三）實(shí)踐性

“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，每一句名言都說明了實(shí)踐的重要性，所以教師需要為學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在音樂中的體驗(yàn)感，感受音樂的真實(shí)。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠的是學(xué)生的聆聽、感知、體驗(yàn)等，這些都屬于實(shí)踐的方向，所以教師可以在課堂上及時(shí)添加一些小活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感的同時(shí)為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。教師可以采取讓學(xué)生上臺(tái)演唱或是說出自己對某一首歌曲的感觸來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，根據(jù)我國九年義務(wù)教育要求可以得知，需要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的思維模式和實(shí)際操作能力，所以教師需要在學(xué)生對音樂進(jìn)行感悟的過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生感受藝術(shù)的高雅，提高每一堂音樂課的課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施

（一）在音樂鑒賞的過程中加入趣味教學(xué)方法

音樂作為藝術(shù)科目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，還有利于傳承我國的優(yōu)秀文化藝術(shù)。教師將我國義務(wù)教育的目標(biāo)基本和新課標(biāo)要求作為導(dǎo)向，使中小學(xué)教學(xué)理念改革明確方向。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂的核心素養(yǎng)作為概念指向，我國對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視極高，并且要求在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，要提高對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。在長期的音樂發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了很多不同的音樂風(fēng)格和派系，教師在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師只有樹立了正確的教學(xué)觀念，才能使學(xué)生高效地進(jìn)行音樂鑒賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中降低難度，充滿熱情。教師引領(lǐng)學(xué)生在音樂世界中暢游，不僅能拓展學(xué)生的音樂視野，還能緩解日常學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效。

教師需要在音樂課上讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡的特殊性，掌握的音樂理論過少，教師如果單純地講授音樂理論，會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，主動(dòng)性較差，就會(huì)逐漸厭煩音樂學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒后，就很難再對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師形成正確的教學(xué)理念是使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要因素。教師和學(xué)生之間逐漸拉近距離，合作學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在音樂鑒賞的過程中充分利用音樂背景

每一個(gè)音樂作品的產(chǎn)生都有其出現(xiàn)的特定原因。當(dāng)藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)靈感，這種藝術(shù)靈感的出現(xiàn)也有其特定的背景。教師在教學(xué)前，可以在課堂上向?qū)W生介紹音樂作品的背景以及作曲家的個(gè)人資料，幫助學(xué)生理解，學(xué)生在掌握了藝術(shù)背景后，就更容易和藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者的感受以及作品中所醞釀的深刻情感。在特定的背景下，學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，提高自身的音樂鑒賞能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在音樂鑒賞時(shí)掌握正確的方法，在之后的學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)立進(jìn)行音樂鑒賞，這會(huì)讓學(xué)生的綜合能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

如教師在給學(xué)生講授《歌唱二小放牛郎》這首曲目之前，可以先給學(xué)生普及這首歌曲的歷史背景，以及曲目中的主人公王二小的真實(shí)故事。學(xué)生在了解了歌曲的具體背景和主人公的真實(shí)故事后，再去聆聽《歌唱二小放牛郎》就會(huì)有不同的感受。學(xué)生能夠?qū)ν醵〉挠赂摇o所畏懼、愛國情懷有更深刻的理解，同時(shí)對曲目也會(huì)產(chǎn)生更深刻的感受。可以說，了解音樂的創(chuàng)作背景以及相關(guān)故事是學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的一個(gè)重要步驟。學(xué)生在鑒賞的過程中能夠拓展自己的視野，積累更多的知識(shí)，同時(shí)對音樂領(lǐng)域也有了更多的掌握，對我國優(yōu)秀的文化也會(huì)繼續(xù)深入探索，這在一定程度上不僅擴(kuò)充了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，也有助于小學(xué)生文化自信的生成，有助于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，因此，在音樂鑒賞的過程中加入背景介紹，完全有助于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在音樂鑒賞的過程中融入情感表達(dá)

音樂是人們抒發(fā)情感的一種重要表達(dá)方式。小學(xué)音樂教學(xué)的核心是要將音樂素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，即在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)需要使學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂、欣賞音樂，以此為基礎(chǔ)來提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平，使學(xué)生樹立正確的品德，提高信心，并逐漸通過音樂的學(xué)習(xí)養(yǎng)成美好品格和健全人格。用音樂來表達(dá)情感，和傳統(tǒng)的文字表達(dá)不同，音樂中的表達(dá)方式更加多元化。可能是作者直抒胸臆的宣泄情感，也可能是細(xì)細(xì)道來的個(gè)人故事，或者是幾種豐富的感情融合在一起進(jìn)行表達(dá)。這就需要學(xué)生擁有一定的鑒賞能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立辨別音樂中的感情，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何在音樂中抒發(fā)自己的情感。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以先完整播放作品，音樂播放后，和學(xué)生共同討論在這首音樂中作者一共表達(dá)了幾種情緒，又是通過怎樣的方式來抒發(fā)自己的情感，之后再進(jìn)行分段聆聽賞析，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索，及時(shí)提出自己的疑問，只有這樣，學(xué)生的鑒賞能力才能獲得真正的提升。教師在探索的過程中，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，爭取讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面提高。教師還可以將音樂教學(xué)和其他藝術(shù)文化課有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。從某種程度上來說，教師在音樂教學(xué)過程中，主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的鑒賞方式，而對于具體的鑒賞內(nèi)容并不作具體安排，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，真正掌握音樂鑒賞的能力，合理表達(dá)情感，真正促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)的針對性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，所以對于某些復(fù)雜的情感感知能力有限，單憑自身很難真正了解其中的內(nèi)涵和飽含的復(fù)雜情感，所以教師在組織或舉辦某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到學(xué)生年齡和意識(shí)形態(tài)的不完全性，并對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡單調(diào)整，以保證學(xué)生可以對教師所講述的內(nèi)容充分了解，避免學(xué)生因?yàn)榻處熕v述的內(nèi)容過于高深而失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在設(shè)計(jì)某些音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)音樂活動(dòng)的針對性，發(fā)揮音樂課堂中學(xué)生興奮和激動(dòng)的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力和欲望，充分發(fā)揮出教師在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的積極作用。教師對于音樂教學(xué)活動(dòng)的針對性加強(qiáng)，在本質(zhì)上講其實(shí)是指教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)，使其與學(xué)生的年齡階段和意識(shí)形態(tài)更加契合，這樣可以與學(xué)生的內(nèi)心相呼應(yīng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要過程部分。

教師在教授學(xué)生如何感知音樂的魅力時(shí)，可以選擇比較有代表性、也比較契合學(xué)生年齡和意識(shí)形態(tài)的歌曲。比如，向?qū)W生介紹《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回想自己與外婆之間的故事，便于學(xué)生與之產(chǎn)生共情，對歌詞中的內(nèi)容更加了解。整首歌曲的前半部分都是描述外婆家附近的景色，所以教師可以讓學(xué)生在第一遍試聽歌曲時(shí)先閉上眼睛，根據(jù)歌曲的韻律和歌詞在腦海中想象歌詞中描述的內(nèi)容，感受歌曲中的韻律以及祖孫之間的親情。教師在向?qū)W生講述本首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己與外婆之間有趣的故事或是兒時(shí)在外婆家有趣的玩耍，比如夏天可以捉蟬、摸蝦;冬天可以在院子里打雪仗、堆雪人等等，這樣有趣的故事可以幫助學(xué)生回憶起自己的童年生活，回憶起與外婆之間親近的情感，從而引出本首歌曲的中心思想，即外孫與外婆之間隔輩的親情，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)在本質(zhì)。

四、結(jié)束語

音樂中所包含的情感是無窮無盡的。音樂欣賞往往能使學(xué)生更好地感悟音樂的魅力，也有助于學(xué)生形成良好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。音樂的藝術(shù)魅力價(jià)值是無法衡量的，學(xué)生擁有音樂鑒賞能力，在未來的發(fā)展中有著積極的意義。因此，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中，要掌握音樂鑒賞的合理教學(xué)策略，將小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)策略真正發(fā)揮出積極作用，讓教學(xué)效果達(dá)到自身的理想水平。做到在核心素養(yǎng)視野的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能夠使小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)更好地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉楓.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：90.

[2]黃曉慶.淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：135-136.

[3]陳思琪.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略優(yōu)化[J].黃河之聲，2020（06）：108.

[4]張瑩.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].讀寫算，2019（05）：126.

[5]焦亦慧.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略分析[J].戲劇之家，2021（30）：186-187.