幼兒園課程實踐中的突出問題與思考

劉占蘭

在過去十年間，我國學前教育如期完成了普及普惠的基本任務，全面提升幼兒園教育質量已成為當前和今后一個時期的重要任務。幼兒園課程質量是幼兒園教育質量的核心，提升幼兒園課程質量是提升幼兒園教育質量的關鍵。為了廣泛深入了解幼兒園課程實踐的現實狀況，中國教育科學研究院基礎教育研究所課題組在2021年初進行了大范圍的問卷調查，共收到來自園長、教師、教研員的有效問卷24052份，覆蓋全國除青海、西藏外的各個省、市、自治區;對幾十位園長、教師和教研員進行了面對面訪談;對20余所幼兒園進行了實地調研和課程文本的分析。該調查從一線工作者的視角較好地反映了幼兒園課程實踐的現實狀況。調查結果表明，當今幼兒園園本課程的建設和特色活動的開展十分活躍，幼兒園課程實踐呈現出多種樣態和多樣化格局，園長和教師成為幼兒園課程建設的主要力量，幼兒園課程改革不斷深入。與此同時，也呈現出以下值得關注和深思的問題，需要從政策制定、理論研究和實踐探索等不同路徑尋找破解之策。

一、實踐中對“幼兒園課程”仍有模糊認識，需要回歸“各種活動”的內涵定位

（一）理念落實不到位，實際行動有一些偏差

在理論上，幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。幼兒園課程的表現形式是多樣的，凡是作為實現幼兒園教育目的的手段而運用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗的活動，無論是“上課”，還是游戲、生活活動，都是幼兒園課程的有機組成部分。……