立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究

廖應甫

【摘? ? 要】在新時代的教育環(huán)境中，教育相關部門越發(fā)重視學校德育教育。班級是學校教育中最為基礎的教學單位，德育是各階段班主任工作的重點內(nèi)容，尤其是初中階段學生正處在身心成長和三觀建立時期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導。在這篇文章中，筆者就初中班主任如何基于立德樹人理念開展德育教育工作進行了探討。

【關鍵詞】初中班主任? 德育教學? 立德樹人

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.180

在學校管理中，各階段班主任的管理工作都較為繁重，而其中初中班主任所面臨的學生較為調(diào)皮且貪玩，這為班主任的管理工作帶來了極大的難度，不僅會無端耗損班主任的精力與時間，還不能達到理想的管理效果。但只要采用妥當?shù)姆椒ū隳芑饫щy，從而取得理想的管理效果。在這篇文章中，筆者將淺議初中班主任可通過榜樣示范法、引導學生書寫德育感悟以及加強和家長的聯(lián)系等方式開展德育工作。

一、班主任可采用榜樣示范法

雖然初中是學生學習和成長的重要階段，但由于很多初中生正處于貪玩且叛逆的階段，導致教師不能高效地完成教學任務，學生也不能在關鍵階段快速地成長。隨著新課改的不斷深入，教育相關部門越發(fā)重視學校管理工作，并倡導班主任應始終基于立德樹人理念管理學生。立德樹人理念是指班主任基于德育教育培養(yǎng)學生，并以此引導學生塑造健全人格的教育理念。基于此理念管理學生，能夠體現(xiàn)新時代的管理意義，引導學生學有所獲。

然而在實際的管理過程中，很多班主任卻只重視學生其他方面的教育，尤其是智力教育，而忽視了學生的德育教育。如果班主任長期采用這種教育方式，學生不僅不能取得良好的學習效果，還會影響學生的個人成長。只有在重視學生文化知識教育的同時也注重德育教育，才能保證學生成長為一個具有道德品質(zhì)和道德情操的全面型人才。德育教育是學生接受其他教育的“墊腳石”，只有學生具備一定的道德品質(zhì)，他們才能明白作為一名新時代的學生應該遵守的行為準則，從而促進自身高效地學習，并健康地成長。

為了能夠讓學生在初中階段接受良好的德育教育，部分班主任對此也十分重視，但由于其所采用的德育教育方法不能貼合初中學生的個性特點，導致教育效果不夠理想。基于實際管理工作經(jīng)驗，筆者認為班主任在實施德育教育時應盡力達到“潤物細無聲”的教育效果，使學生在不知不覺的過程中潛移默化地接受德育教育。例如，班主任可以采用榜樣示范法。在采用榜樣示范法的過程中，學生可以借助榜樣的力量感化自己，使學生從內(nèi)心深處崇拜榜樣，并立志學習榜樣。在管理學生的過程中，學生之間存在相互影響且相互模仿的關系，也就是說，行為表現(xiàn)較好的學生會對班上的學生造成積極的影響，而行為表現(xiàn)較差的學生則會對班上的學生造成消極的影響。班主任應該發(fā)揮榜樣的作用，給學生呈現(xiàn)榜樣的案例，使學生能夠從中深受啟發(fā)。對于學生而言，接觸最近的榜樣便是班上的同學，班主任可以利用業(yè)余時間觀察班上的學生，并挑選一些品學兼優(yōu)的學生將其樹立為榜樣，同時有計劃地引導班上的學生認識到榜樣學生身上的優(yōu)點以及良好的道德品質(zhì)，這樣才能鞭策班上的學生不斷進步。如果時間和條件允許，班主任還可以為學生搜集一些名人的案例，發(fā)揮名人效應。有些學生會下意識地模仿他們崇拜的名人，如果班主任經(jīng)常給學生講述名人道德品質(zhì)高尚的故事，相信很多學生都會注意自己的言行，漸漸地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班主任可引導學生書寫德育感悟

教育是一個復雜的過程，在教育學生的過程中，班主任可以引導學生通過傾聽、書寫的方式學習，但很多班主任都習慣于引導學生通過聆聽的方式學習。筆者并不否認這是一種優(yōu)良的教育方式，但要想促進學生發(fā)自內(nèi)心地接受德育教育，筆者建議班主任可以通過引導學生書寫德育感悟的方式進行德育教育。寫作是一個表達內(nèi)心真實想法的過程，在學生寫作的過程中，班主任可以了解到學生的真實想法以及他們是否能內(nèi)化和德育相關的內(nèi)容。最重要的是，在書寫德育感悟的過程中還能引導學生加深對德育教育的印象，使他們在思想上受到啟發(fā)，并以此引導學生改正自己的不良行為。到了初中時期，已經(jīng)有很多學生形成了自己獨立的想法，因此書寫感悟?qū)τ趯W生而言就是一個重新審視自己以及深刻學習德育知識的過程。當然教師不能盲目地要求學生完成這一學習任務，而應該先為學生呈現(xiàn)和德育教育相關的內(nèi)容，使學生先得到德育的熏陶，這樣才能為他們的寫作過程埋下鋪墊。

三、班主任應加強和家長的聯(lián)系

在學生接受教育的過程中，家庭教育占據(jù)著重要的作用，但有很多家長終日忙于工作，而忽視了家庭教育。要想保證德育教育的效果，筆者建議班主任應加強和家長的聯(lián)系。班主任是學校和家長之間溝通的橋梁，只有班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，才能促進家長了解學生在學校的真實表現(xiàn)情況，進而促進家長能協(xié)同班主任一同管理學生，減輕班主任的管理負擔，同時還能促進學生接受教育的全面與連續(xù)性。雖然很多班主任都竭盡全力地開展德育教育工作，但由于部分家長過于縱容孩子，導致很多學生在家里養(yǎng)成很多不良習慣，使得班主任在學校開展的德育工作功虧于潰。只有班主任經(jīng)常通過電話聯(lián)系或是以家訪的方式和家長交流，才能讓家長認識到在家里給學生灌輸?shù)掠枷氲闹匾浴?/p>

在新時代的教育環(huán)境中，立德樹人是學校開展德育工作的基本理念，其能促進班主任明確管理的方向，在管理學生的過程中規(guī)范學生的言行舉止，這樣才能漸漸地提高學生的道德品質(zhì)，促使學生成為一個健全的人。

參考文獻

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