合作學習模式在初中數學教學中的應用

樂湖平

【摘? ? 要】近年來，培養學生的合作協調能力已經成為初中數學教學的重要目標之一。在教學目標的指引下，教師在初中數學教學中開始運用合作學習模式，該模式不僅能提高學生的數學知識，還能對提高學生之間的合作協調能力起到促進作用。

【關鍵詞】合作學習模式? 初中數學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.019

在新課程標準的要求下，初中數學知識變得更加靈活，并且對學生的要求也上升了一個檔次。在這種情況下，學生獨自學習數學會更加困難，不僅僅需要教師一個人的指導，更需要學生之間進行合作交流。合作學習模式目前已在初中數學教學中得到了廣泛的應用，但是仍有部分教師對合作學習模式的認識還比較模糊，接下來筆者將具體闡述合作學習模式的內容，以及它對初中數學教學的重要性，并分析如何將其運用到初中數學教學實踐中。

一、合作學習模式的內容

早在幾千年前，合作學習模式的雛形就已形成，一直發展至今。古時，夫子在課堂上授課時，就在不斷培育學生團結合作的能力。后來不管是在戰爭中，還是在日常生活中，人們都有著強烈的團結合作意識，如今在我國教育領域已得到了廣泛的發展。

合作學習模式就是教師布置明確的學習任務，然后將班級分成若干個小組，再由各小組的學生進行組內合作，共同完成學習任務的一種教學方法。該教學法實施的必要關鍵是明確教學目標和分組設計，只要把握住這兩個部分，那么教師在實施教學過程中就能易如反掌。

二、合作學習模式對初中數學教學的意義

（一）強化學生的合作意識，提高學生的合作能力

合作學習模式最直接的教學成效就是強化學生的合作意識，提高學生的合作能力。經過教學調研，初中生的合作學習意識是比較差的。在小學階段，教師并沒有在合作能力方面提太多的要求，因此有些學生在初中仍以個人為中心，把個人利益放在首位，絲毫不顧及集體利益，而抱有這種心理的學生在初中數學學習中是很困難的。因此，在初中數學教學過程中，教師要貫徹落實合作學習教學模式，可以強化學生的合作意識，提高學生的合作能力。

（二）提高學生的學習效率和學習成績

在傳統的教學方法中，教師都是單獨對學生進行指導，或者學生自己鉆研數學問題，這種情況嚴重導致學生的學習效率低下，教師一個人時間與精力有限，不可能對每一位學生都指導到位，而自己鉆研的學生又不能正確地解決數學難題，長時間下來，學生就會感到精神倦態，學習積極性受挫，數學成績水平持續下滑，而合作學習模式大大改變了這一局面，學生可以在合作中分享自己的學習方法，共同解答數學難題，從而提升學生的學習效率和學習成績。

（三）激發學生興趣，提高教師的教學效率

在初中數學教學課堂中，還存有大部分教師找不到合適的教學方法來提高其教學效率。由于初中數學是小學與高中的一個重要橋梁，初中數學對于學生在高中數學乃至大學的數學都格外重要，很多教師也很清楚其中的利害關系，但是卻無能為力。在舊的教學模式下，教師無法有效提高教學效率，只能不斷找課外的時間來彌補缺漏，這既給教師帶來了教學的負擔，也嚴重打擊了學生學習的積極性。自從合作學習模式出現后，學生對初中數學的學習積極性變得更高，學生在課堂上進行合作交流學習，教師在一旁對各小組進行教學指導，通過這種教學方法，激發了學生的學習興趣，也提高了教師的教學效率。

三、合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）明確教學目標，合理有效分組

教師在運用合作學習的教學方法之前，首先要有明確的教學目標，有了明確的教學目標，才能更好地布置學習任務。在初中大部分章節內容里，數學知識都能很好地與該教學方法銜接。其次就是要合理進行分組，在初中數學教學中，學生的數學成績參差不齊，如果在分組過程中將成績差的學生分到一組，或者將成績優異的學生分到一組，都會影響教學效果。因此在分組過程中，教師必須按照“實力均衡，優勢互補”的理念，實力均衡就是要保證各個小組的實力相平等，優勢互補就是要讓組內既有成績差的學生，又有成績好的學生，這樣優生就能很好地幫助差生。教師在實施此教學方法之前，還可以詢問學生一些意見和建議，結合學生的整體數學實力水平，最后制定出分組方案。

（二）設立小組長，師生齊心

教師將學生合理分組后，就需要給每個組的學生設立一個小組長。小組長不僅能發揮帶領其他組員的作用，還能向教師及時反映學生在學習過程中存在的問題。這樣教師與學生相互配合，才能在教學過程中順利完成教學活動。需要注意的是，教師在選取小組長時，不能進行過多地干預，要讓學生自主進行選取，這樣所選出來的小組長才能讓其他組員信服。

（三）課堂半自主，教師指導

在初中數學教學課堂中，教師在進行小組合作環節的時候，不能完全放任學生自行學習，這樣不利于了解學生的合作情況，再加上學生在課堂上閑聊，會使課堂的紀律欠佳。因此，在教師提出某個數學難題的時候，將小組討論的學習任務布置下去，就可以在教室內進行來回巡視，觀察各小組的討論情況，針對一些組織能力比較弱的小組長，教師可以在旁進行必要的協助，總之要讓整個課堂熱鬧起來。除此之外，教師還可以組織一些小組競賽，在競賽過程中，促使各個小組凝聚起來，共同應對其他組的挑戰。

（四）課后自主，教師不再干預

在課余時間，教師也可以布置一些相應的教學任務來提高學生的合作學習能力。教師在這個環節就可以放任學生自主學習了，只需要將學習任務交給學生，然后在第二天抽查各組的完成情況即可。例如，可以布置一道難度較高的數學計算題供學生完成，并要求學生組內派一個代表在第二天對該題進行講解，這都能很好地提高學生的數學水平能力與合作能力。

本文通過闡釋合作學習模式的內容和意義，解析了其在初中數學教學過程中的具體應用。總之，今后合作學習模式會一直存在于初中數學教學過程中，該教學方法也還存有許多不足，但相信在各位優秀教師的努力下，合作學習模式會變得越來越完善。

參考文獻

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