淺談小學語文古詩詞教學問題及改進策略

樊憧

【摘? ? 要】素質教育的發展，使得教育事業的改革力度在不斷加大。因此，在這樣的背景下，人們也更加關注學生學科素養的提升。在實際情況下，語文學科素養的培養，也是十分關鍵的。而且，小學語文古詩詞的教學，也可以有效地提升學生的文化底蘊。但是，目前語文古詩詞的教學存在一些問題，需要采取措施進行改進。

【關鍵詞】小學語文? 古詩詞教學? 教學問題? 改進策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.011

古詩詞中，蘊含著十分豐富的情感和文化傳承，其不僅承載著詩人的感情，也體現了時代的面貌和發展情況。在小學語文的課堂上，教師應當積極地采取有效措施來加強對古詩詞的教學，引導學生充分地感受傳統文化的魅力，陶冶學生的情操，提升他們的文化水平和民族責任感。

一、古詩詞教學的意義

（一）契合新課標的需求

在小學語文課程中，古詩詞是十分重要的教學內容。而新課標也要求學生在小學階段掌握相關的知識，教師需要引導學生充分吸收民族文化的智慧，并且采取有效措施去發揮學生的想象力，讓他們可以獲得初步的情感體驗，從而更好地去感受語言之美。而在這方面，古詩詞的教學，就可以充分地契合新課標的要求。

（二）有助于促進學生語文素養的提升

古詩詞，不僅有優美的語言，而且還具有十分嚴謹的格式，其往往融入了詩人的感情，包含著十分深刻的哲理。在小學語文的教學中，注重古詩詞的教學，加強學生對古詩詞的積累和感悟，不僅可以拓展他們的知識面，還可以有效地提升他們的文學素養。并且，通過古詩詞教學，還可以提升小學生的寫作水平，培養他們良好的思維水平和想象力，提升他們的審美情趣。

二、當前小學語文古詩詞教學存在的問題

（一）缺乏一定的情境

當前，在小學語文課堂中，大多數的語文教師都是采用白話文來進行教學的。而針對古詩詞的教學和研究，往往也只存在于相關單元的教學中，學生接觸古詩詞的頻率并不高。但是，古詩詞的學習，并不是在短時間內就能掌握其中的精髓的，必須要經過長期的積累。因此，在缺乏古詩詞情境的情況下，學生要想真正理解和領悟古詩詞的內涵，就非常困難。

（二）受應試教育理念的影響

雖然素質教育廣泛實施，但是依舊不可否認應試教育理念的根深蒂固。如今，依舊有學校和教師將考試當作教學的指揮棒，在這樣的情況下，古詩詞的教學就會存在一定的問題，教師會將過多的精力放在學生對字詞的理解和古詩詞的背誦方面，導致學生與古詩詞的接觸僅僅只是為了記憶，而不是欣賞，導致學生無法對古詩詞的學習產生興趣，使學生無法真正感受到古詩詞的思想和內涵。

三、關于小學語文古詩詞教學問題的改進策略

（一）提升語文教師的專業水平

在新課改背景下，若是小學語文教師依舊采用機械單一的教學方式去開展古詩詞的教學工作，那么將很難與時代的發展保持同步，會在一定程度上影響學生的發展。在素質教育的大背景下，要求小學語文的古詩詞教學，應當要在傳授知識的過程中發展學生的能力，促進學生的綜合成長。因此，在這樣的情況下，也就使教師應當積極地去提升自己的能力，只有這樣，才能為學生的培養打下良好的基礎。為此，不僅學校需要定期為教師開展相關的培訓工作，教師自己也應當利用空閑時間求提升和完善自己。

（二）根據具體的教學內容去創設相關的情境，讓學生體驗古詩詞的魅力

教學方法的合理性，對于教學效果有很大的影響。而在小學語文的古詩詞教學中，若是教師可以結合具體的教學內容和學生的實際特點來選擇合理的教學方法，那么可以在很大的程度上提升教學的有效性。而針對古詩詞本身所具備的意境美，教師便可以積極地采用情境教學法，營造一種優美的情境，讓學生更加深刻地感受古詩詞的美，從而體驗古詩詞的魅力。

比如《飲湖上初晴后雨》這一古詩中，詩人就花了大量的筆墨去描繪西湖的美景。為此，教師就可以結合詩句當中的內容來為學生創設相關的情境，讓學生可以更加直觀地感受到詩人筆下優美的西湖美景。因為，如果僅僅只是憑借對文字的理解，是比較困難的，學生也很難感受到作者筆下的西湖到底是什么樣的。所以，在這個時候，借助多媒體技術來構建相關的情境，便可以將作者筆下西湖的美景直觀地展示出來，加深學生對古詩詞的理解和領悟，并且在他們腦海中留下十分深刻的印象。

（三）聯系生活進行教學，加深學生的理解

小學生的年齡比較小，情感體驗不夠豐富，在理解某些知識內容時往往會面臨一定的困難，再加上古詩詞本身所包含的語言就比較精簡，學生很難直接、深刻地理解到古詩詞的內容。因此，在這樣的情況下，若是教師想讓學生更加直觀、清晰地了解古詩詞的內容，就應當結合學生的實際生活來進行教學，讓學生在自己所熟悉的場景中去深入地理解古詩詞的內容。

比方說，在學習《贈汪倫》這首古詩的時候，為了讓學生更加直觀清晰地感受到李白和汪倫的友情，教師便可以向學生提問，讓學生根據自己的生活經驗去思考，例如“同學們在日常生活中有沒有十分要好的朋友呢？如果有一天你跟你的朋友分開了，你們會難過嗎？”通過這個問題，去引導學生更加深刻地感受這首詩中詩人想要表達的感情，加深他們的理解。而通過這種與實踐生活聯系緊密的教學模式，還可以更加有效地提升小學語文古詩詞的教學質量。并且，通過這種方式，往往可以更好地調動小學生的參與性，引導他們積極思考，積極分析，從自己的生活經驗出發，站在詩人的角度看待問題，從而更好地理解詩詞中的情感，加深自己對古詩詞內容的把控，從而提升他們的學習效果。

四、結束語

古詩詞本身就具有十分悠久的歷史，對于文化傳承和發展也具有非常重大的意義。在小學語文中注重古詩詞的教學，對于學生的未來發展來說非常重要。在實際情況下，小學語文教師需要積極地創新自己的觀念，重視古詩詞的教學，并積極地采取有效措施去提升古詩詞的教學效果。

參考文獻

[1]楊向偉.論小學語文古詩詞教學存在的問題和改進策略[J].學周刊，2020（30）：51-52.

[2]黃艷菊.新課改下小學語文古詩詞教學問題及策略研究[J].考試周刊，2020（08）：39-40.