高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的探索與實(shí)踐

尹長(zhǎng)虹

【摘? ? 要】新的教育形勢(shì)之下，高職院校必然要變革自身的教育理念，為努力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，必然要引領(lǐng)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的價(jià)值相統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課程思政改革與建設(shè)。文章以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，探討了思政建設(shè)的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)? 課程思政? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.133

新時(shí)期對(duì)于高校而言，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才這個(gè)根本問(wèn)題有了新的內(nèi)涵和方向。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中要不斷改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論教育，提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，從而滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。倡導(dǎo)各類(lèi)課程要與思想政治理論課保持同一方向，保持相同節(jié)奏，從而形成協(xié)同效應(yīng)，立足于立德樹(shù)人這一核心，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，努力推動(dòng)教育事業(yè)的新發(fā)展。高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)與管理，倡導(dǎo)教育工作者積極挖掘和利用各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中所包含的思想政治教育資源，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，在提升高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、課程思政內(nèi)涵

我們不能簡(jiǎn)單地把課程思政看作是獨(dú)立的課程或是某一學(xué)科中的內(nèi)容，實(shí)際上，課程思政的本質(zhì)是一種新的教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)思維。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的技術(shù)性和應(yīng)用型人才的職責(zé)，未來(lái)高職院校的學(xué)生必然會(huì)深入到社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值，僅僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和道德教育。課程思政要做到在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，能夠在理想信念層面為學(xué)生提供精神指引，從而幫助其樹(shù)立正確的理想信念，堅(jiān)定自身政治信仰，能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和明辨是非的能力，從而讓學(xué)生真正成為滿(mǎn)足社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，真正可以擔(dān)當(dāng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以課程思政并不是要求學(xué)校和教師要對(duì)原本專(zhuān)業(yè)課程的屬性和內(nèi)容進(jìn)行改變，也不是把專(zhuān)業(yè)課變成思政課，而是能夠挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，整合專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想道德文化和精神價(jià)值取向，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳達(dá)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在潛移默化中達(dá)成育人的目標(biāo)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的實(shí)踐

1.明確課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師必須要結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的實(shí)情，明確達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即保證學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)積累起扎實(shí)、豐富、系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)，能夠掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。在這一過(guò)程中，能夠形成一定的合作意識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)、道德感和責(zé)任感，從而提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，能夠勝任相關(guān)崗位的基本工作。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)在當(dāng)前的社會(huì)生活中應(yīng)用極廣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是一個(gè)非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容也在隨著社會(huì)生活的發(fā)展而不斷更新。因此高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的授課教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，聯(lián)系社會(huì)生活，多多關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，把握我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的一些成績(jī)，客觀看待我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平與國(guó)際水平之間的差距。在教授給學(xué)生教材上的知識(shí)的同時(shí)，也要將這些信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，意識(shí)到自身所選擇的專(zhuān)業(yè)與國(guó)家科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的壯大關(guān)聯(lián)密切，從而幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

當(dāng)前我們所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來(lái)越寬松，但是整體而言，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏良好的約束和監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)輿情道德的缺失引起的社會(huì)問(wèn)題不少。少數(shù)人在網(wǎng)上表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候不負(fù)責(zé)任，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)違反法律法規(guī)，不遵守道德規(guī)范。尚處于學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別是非和選擇判斷的能力有限，難免在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)受到誤導(dǎo)。所以針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)道德教育也十分必要，教師需要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)生活中的實(shí)際案例，引起學(xué)生的探討與交流，幫助學(xué)生提高其選擇和判斷的能力，引領(lǐng)學(xué)生了解基本的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與法律法規(guī)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)方法一定要注意突出學(xué)生的主體性，注意方法的多樣性，可以導(dǎo)入情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作探究、案例講解、游戲活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，為傳統(tǒng)課堂講授注入更多活力。依托于現(xiàn)代信息工具的支持，給學(xué)生打造出生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可以導(dǎo)入更多有益于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程資源，為現(xiàn)有的教材做補(bǔ)充與完善。將線下教學(xué)與線上交流相結(jié)合，提升師生互動(dòng)的有效性，保證課堂與課后的連貫性，以此增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整自身的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)效果。重要的是，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，除了考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思政教育參與效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如考查學(xué)生在面臨挫折時(shí)的承受能力，是否能夠正確辨別是非，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究表現(xiàn)，職業(yè)道德和責(zé)任感的體現(xiàn)等。評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的模式，幫助學(xué)生在對(duì)比中了解自身的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的信心和熱情。

4.提升教師素養(yǎng)。授課教師自身是否具備課程思政意識(shí)，自身思想政治道德素養(yǎng)是否達(dá)到一定水平，對(duì)于學(xué)生的課程思政教育效果也是有很大的影響的。所以高職院校一定要注重加強(qiáng)對(duì)教師的課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升授課教師的課程思政能力，使其能夠具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺颊厝谌氲阶陨韺?zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。只有教師受教為先，才能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)和示范作用，言傳身教，宣傳先進(jìn)思想文化，履行自身教育職責(zé)，切實(shí)做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前高職院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景極廣，是學(xué)生選擇最多、最受歡迎的專(zhuān)業(yè)方向。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，更新速度快，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要深入挖掘其中所含的課程思政元素，充分利用課堂教學(xué)，兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳達(dá)、思想道德和精神價(jià)值方面的引領(lǐng)，使學(xué)生能夠真正具備適用于自身發(fā)展、為全社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的品格和能力，彰顯高職院校育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志疆.課程思政在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（11）：38-40.

[2]黃美益，盧喜朋.“大思政”背景下高職專(zhuān)業(yè)課程融合思政教育淺析——以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為例[J].科教文匯（下旬刊），2020（10）：124-126.