媒體融合背景下高校傳媒人才培養實踐研究

摘要：媒體融合背景下，傳媒系統不斷更新換代，組織內無論是人員的從業形式還是機構的運營方式都發生了巨大變化。高校為了迎合市場需求，從教學入手，在培養傳媒人才時加入了市場元素，這既滿足了培養傳媒人才的核心訴求，又開拓了更為廣闊的就業市場。文章從不同角度分析當前高校傳媒人才培養實踐的問題與前景，結合實際對培養方案進行深入探討，以求為今后的變革方向提供新的思路。

關鍵詞：媒體融合；高校；傳媒人才；培養；實踐

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）24-0193-03

一、引言

當前，媒體融合已經向縱深發展，信息傳播呈現多元化趨勢，傳統傳媒行業受到沖擊，新興傳媒日益強大，網絡用戶獲取信息的途徑更加豐富，信息共享成為潮流。在媒體融合的背景下，大小公司爭相創新產品，將各種信息散發到公共平臺，用戶自由讀取。由此可見，傳媒平臺日新月異的變化對傳媒人才的訴求不斷提高，社會與市場的關注讓傳媒人才培養的變革迫在眉睫，高校對于傳媒人才培養的實踐研究更加嚴謹。只有利用創新思維正確協調行業與傳媒人才之間的關系，才能讓培養方案更加貼近市場，整個傳媒行業才會欣欣向榮。

二、媒體融合背景下高校傳媒人才培養的現狀

（一）傳媒人才培養課程不全面

在媒體融合背景下，中國高校對于傳媒人才的培養從傳統教學模式轉換到創新思維驅動，雖然發展前景可觀，但面臨的挑戰仍然艱巨。雖然高校都在根據招聘單位的要求更新課程內容，但是從學院整體課程設置來講，其專業性缺乏評估，國內各高校對于教學水平的考察標準不一[1]。整體來講，高校傳媒人才培養課程不夠全面，涉獵范圍不夠廣泛，而教學與實踐也不相匹配，使得一些傳媒人才在就業市場不受歡迎，高校課程設置亟待改善和完善。

（二）傳媒人才培養內容不新穎

高校在開設傳媒專業時，往往出于增加新式學院、專業的目的，沒有真正考量學校的教學環境以及市場需求，很多高校直接借鑒其他高校的創辦經驗，課程以及教案雷同，這限制了高校傳媒人才培養的自立創新。例如，北方某些高校在開設傳媒專業時，抄襲南方高校，并未結合地方特點，沒有做到真正的媒體融合，課程內容浮于表面，課程構思無法深究，這是傳媒人才培養的禁忌。傳媒專業是一種隨時代發展出生的專業，必須做好市場實踐，以便適應今后的工作。但高校的教學內容同質，體系不清，不僅束縛了學生的思維，同樣對地方傳媒行業的發展產生遏制作用。只有基于高校本身特點以及所在地特色設計的傳媒人才培養課程，才是時代需要的、培養專業人才需要的原動力。

（三）傳媒人才培養缺乏實戰性

從傳媒人才培養相關調查可見，各地高校傳媒專業開設的課程十分豐富，但多數缺少實踐教學，實際教學中理論與實踐不匹配的情況比比皆是，傳媒人才培養層次單薄。在高校的傳媒人才培養體系中，應該注重對實際操作的訓練，這是因為傳媒專業本身是隨時代發展誕生的專業，對就業人員的專業性以及技能要求較高，只有兼具專業性以及實踐性的傳媒人才才是企業渴望的人才[2]。

從藝術角度講，攝影人才的培養在傳媒專業以及導演專業就大相徑庭。傳媒專業要求學生掌握攝影技術的理論，以求在今后工作中能夠賞析、品鑒攝影作品，對攝影動向有所了解；而導演專業要求學生熟練掌握攝影技術，對攝影成品的細節處理到位，兩個專業雖然有相同的課程安排，但需要把握的重點不同，因此要求高校教師對課程的規劃要有區別。而傳媒人才培養體系中，藝術教育往往流于表面，沒有進行深層次探索，實踐是培養專業思維的最佳途徑，只有實踐、磨煉，才能鍛煉人的意志力以及專業性，才能在工作后迅速適應媒體融合的市場環境。

三、媒體融合背景下高校傳媒人才培養的實踐質量

（一）高校傳媒人才培養與行業的關聯質量

在媒體融合的背景下，高校傳媒人才培養的能力高低與行業需求直接相關。

從企業角度看，多數企業在招聘時對傳媒人才的培養模式以及能力有較高要求，認為理論與實踐脫節的畢業生在人才市場會處處碰壁。相反，實踐能力較高的畢業生更易找到稱心工作。因此，高校在傳媒人才培養方面需要與時俱進，注重市場風向，讓學生提前接觸媒體融合的市場。

當前經濟市場中，國內需要更多復合型人才，傳媒工作是一種多元化的工作，涉及行列諸多，內容繁雜，只有復合型人才才能最快適應企業節奏，更快為企業帶來經濟效益。復合型人才由實踐型人才轉變而來，因此高校在學期安排中可增設企業實踐項目，能夠促進學生由理論轉向實戰，由實踐型人才轉變為復合型人才。

（二）行業對高校傳媒人才培養的能力要求

目前，傳媒專業正在不斷細分，各專業的就業率也不盡相同。行業最需要的是新媒體運營人才，相對飽和的是播音類人才，總體來說缺口較大，這樣的就業形勢讓傳媒類專業成為熱門專業，而畢業生的對口就業情況卻不盡如人意。傳媒企業對傳媒人才學歷的限制沒有其他專業那么嚴格，專科、本科、碩士學歷都在企業的考慮范圍內，最終招聘取決于學生的個人能力[3]。

相對于學歷來說，學生的思維能力是傳媒人才培養的重中之重，因為一個人的思維、學習的主觀能動性、對社會熱點的敏感性、與團隊的協作、與客戶的溝通等都能確定其入職后能否成功完成工作。從行業的招聘要求中可以清楚地看出，企業對學歷的要求比較寬松，而對面試及實習期的考核較為重視。傳媒人才的基本素養更是包括了政治、思想等方面的素養。

（三）行業對高校傳媒人才培養的質量評價

根據調查，傳媒行業在評估高校傳媒人才培養質量時，通常以學生對新媒體的理解與運用為基礎，結合考核內容進行評估。其中對學生掌握市場資源、動向的能力最為關注，對于高校教學模式則不予過多關注。由此，行業對高校傳媒人才培養的要求主要是學生能有效收集網絡資源，優化強項技術，能利用現有資源實現媒體融合最大化。雖然當前市場對于新型復合型傳媒人才的需求更旺，但行業同樣需要傳統技術人才，科學技術的不斷升級讓媒體更加貼近大眾生活，但傳統傳媒技術仍然是主流，各專業人才都需要掌握傳媒基礎技術，只有圍繞傳統傳媒技術進行創新改革，才能讓傳媒人才提升實踐能力，提高運營效率[4]。當前行業對于高校傳媒人才的認知往往從學歷開始考量，?？粕鷧⑴c實踐較多，操作能力較強；本科生基礎知識扎實，實踐經歷較少；碩士生參與過一些實踐，但獨立實踐的能力不及專職人員。傳媒行業目前已有較多儲備力量，擁有扎實基礎知識、能積極參與傳媒實踐、善于總結經驗的傳媒人才是其真正急需的。

四、媒體融合背景下高校傳媒人才培養的實踐研究

（一）學期制教學的傳媒人才培養實踐

傳媒類專業在多數高校中都是本科專業，招生及培養條件十分優越，面臨媒體融合新環境，高校正在探索新的實踐方案，陸續提出了一系列學期制的傳媒人才培養實踐方案。高等教育的教學多以學期為單位，每個學期有總目標，每個月度會有教學匯總，高?？梢岳脤W期前或學期末兩段時間開展自主實踐活動，在保證學期內正常教學的基礎上，增加傳媒人才的實踐機會，讓學生能夠真正參與到傳媒行業的實踐中，在實踐中領會理論的深層次含義。這種增加小學期的人才培養可以縮短學習時間，提高學習效率，讓傳媒類專業的學生在集中訓練中培養傳媒思維[5]。

高等教育的教育本質是讓學生學會自我管理，培養學生的自主學習能力，這種集中的實踐課程可以讓學生有充足的時間、精力去發現問題、解決問題、引領未來。由于傳媒人才培養課程的特殊性，在傳統教學模式中，高校教師會在期末布置拍攝短片、論文等作業，這種需要較長周期思考、制作的作業如果只能在考試周的短短幾天內準備、完成，學生通常完成度不高，積極性也很差。但在小學期中，學生可以集中處理這類創新型作業，從而提高作業質量以及學習質量。學期制的傳媒人才培養實踐同樣可以幫助學生找到更好的實習機會，實踐期間表現出色的學生會得到實習機會，進而提早適應工作環境，以便快速融入媒體融合的市場中，與企業產生共鳴。

（二）廣泛融合技能訓練的傳媒人才培養實踐

在媒體融合的大環境下，高校的技能訓練應該打破常規，結合教學案例進行創新性融合。媒體融合是對培養實踐方案的創新，傳媒人才培養已經建立了龐大的知識體系，如何掌握理論知識并運用于實踐中是技能訓練的核心。單項技能訓練已經不能滿足現代復雜的技術要求，只有將各種技術融會貫通，才能讓它們配合得更加出色。

具體來說，新聞學專業的學生在練習報刊編訂的過程中，除了要掌握基本的文字語言排版技術，還要對收集的圖片資源進行研究。對工作的每一部分都要有所了解，并提前構想出結合后的效果，這是傳媒人才必須掌握的技能，也是實踐的基礎。

在大數據時代，信息技術已經滲透到各行各業，傳媒人才需要掌握相應的電腦操作技術，例如文檔分類整理、圖片參數調整、視頻格式轉換、音頻內容核實等等。高校應該利用大數據優勢，展覽學生的優秀作品，讓學生自由溝通，相互學習，并保證平臺的專業性。同樣，良好的師生溝通平臺同樣可以用于技能考核，學生的操作評估會被記錄在數據庫中，反復提醒學生展開弱點強化訓練。改變刻板的傳媒人才培養模式，為實踐活動注入活力。

（三）規劃新型教學場地的傳媒人才培養實踐

高校的教學對象是即將步入社會工作的學生，需要為社會輸入專業性人才，那么學生就不僅僅要掌握學校的考核內容，還要懂得應對各種社會化的場景。

高校應該為傳媒人才的培養實踐規劃新型教學場地，按照市場最新技術標準復刻傳媒行業的實踐訓練設施，將新媒體教室與傳媒影音室結合應用，形成一體化的教學實踐基地。規劃傳媒人才培養實踐場地，不僅僅能為學生提供專業的訓練場所，同時還能激發學生的學習積極性。通過各種訓練教室的實踐課程讓學生掌握傳媒核心課程，相關技術也能熟練掌握，在實際工作中更快獨立。

傳媒人才培養實踐主要包括兩方面的技能訓練，一是專業技能，二是職業素養。專業技能包括信息傳播理解、信息傳播鑒賞、信息傳播工具運用等。職業素養包括應對風險能力、職業道德修養、團隊溝通能力等。傳媒人才的專業技能培養可以從教材、教學、實驗方面入手，提高創新型課題的比重，利用新型教學場地滿足教學需要[6]。傳媒人才的職業素養培養可以從人文、校園氛圍、網絡宣傳等方面入手，實踐場地不局限于教室或實驗室，可以利用任何平臺培養職業素養，創造良好的學習氛圍。

五、媒體融合背景下高校傳媒人才培養的改革方向

（一）設計創新型教學方案，著重培養實踐能力

媒體融合為高校傳媒人才培養提供了新思路，也帶來了新挑戰。高校在進行專業課程教學時，除了注意理論知識的輸出外，還應該著重提高學生的實踐能力。高校應設計創新型的教學方案，將學校與職場有機結合起來，增加畢業生的就業機會。傳媒行業從幾家獨大的壟斷發展到現在百花齊放的和諧局面，側面證明了傳媒人才培養需要創新性變革。例如，高?？梢匝垖＜襾硇７窒砥涔ぷ鹘涷?，與學生共同參與實踐訓練，開拓潛力市場。而傳媒企業在交流過程中可以給予優秀的畢業生實習機會，更高效地招聘優秀傳媒人才，為企業注入新鮮血液。

（二）科學規劃教學內容，培養職業價值取向

在高校針對傳媒人才培養提出的教學計劃中，為了市場風向而設置偏難的課程已成為常態，這種綜合多個學科設立的理論課程并不適合高校學生。由此，設計培養計劃時應該合理評估課程難度，積極征求學生反饋，在滿足傳媒人才培養需求的前提下，簡化復合型課程或者在實踐中教學，這樣才能平衡輸出和輸入的關系。傳媒專業的實踐性顯而易見，自然高校及職場對傳媒人才的要求就不會局限于知識輸出這個層面，在知識輸出的同時進行創新，才能贏得市場的認可。

職業價值取向不是一朝一夕形成的，而是在每一次的實踐中逐步形成的，高校應該為此創造更加優良的環境。同時，因為傳媒行業在市場上占有特殊份額，傳媒人才的職業價值取向在一定程度上對社會價值取向具有引導作用，這就要求從業人員謹言慎行，樹立正確的價值觀，科學、合法地傳播社會信息，成為社會正義的傳播者。

六、結語

在這個媒體融合的時代，傳媒行業從業人員的言行舉止已經成為社會關注的重點領域，必須滿足市場需求，持續加強傳媒人才培養，深入研究傳媒人才培養的質量與效率，探索傳媒人才培養的改革方向。高校是教育的承擔者與責任人，只有不斷優化教學體系，更新教學理念，增強教學硬實力，才能在眾多高校中脫穎而出，成為優質傳媒人才的輸出地，引領傳媒行業更健康持久地發展。

參考文獻：

[1] 魏詩娟.媒介融合背景下高校傳媒人才培養模式的改革思考[J].新聞研究導刊，2016，7（11）：35.

[2] 趙雅文，張語，馮湛，等.我國高校傳媒人才培養質量分析與模式研究：以天津市高校為例[J].新聞大學，2013（6）：139-149.

[3] 黃偉.融合媒體時代傳媒人才培養模式的創新研究[D].濟南：山東大學，2013.

[4] 王勇.媒介融合背景下高校傳媒人才培養模式創新研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[5] 李明海.媒體融合語境下高校傳媒人才培養模式創新研究[D].重慶：西南大學，2017.

[6] 張恒山.媒介融合業態下高校傳媒藝術教育改革探索[J].藝術教育，2019（10）：132-133.

作者簡介 陳冬業，本科，講師，研究方向：新聞傳播、實驗室管理。