以翻轉課堂為手段 打造中學語文智慧課堂

辛旭

摘要：智慧課堂教學是信息時代出現的一種全新的教育教學方法，是一種將教學和信息技術融合的課堂形態。在以翻轉課堂為教育技術手段，構建初中語文智慧課堂的教育體系時，依據翻轉課堂的教育教學模式，能訓練學生的自主學習能力，提高智慧課堂的個性化教育效果。因此，通過初中語文課堂教學方式的運用，改變傳統的語文課教學方法，不但可以提升課堂的教學效果，還可以促進學生全面發展。

關鍵詞：翻轉課堂;中學語文;智慧課堂

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0014-02

引言

現代教育模式的有效發展，離不開信息技術的穩定支持，也需要創新課堂教學理念，實現更為多元化的課堂教學環境，只有這樣才能以更為有效的課堂教學渠道與方式，進行課堂教學工作。因此，針對具有多樣性的中學語文智慧課堂，通過充分運用信息技術教育手段優化課堂教學，以提高課堂教學的實效性，將會完成由翻轉課堂教學向智慧課堂的過渡，也由此反映出翻轉課堂教學和智能課堂教學的實質。所以融入翻轉式課堂理念并改變以往的傳統教學方法，把知識輸入與知識內化的教學流程加以反轉，從而給學生創造更為寬廣的學習空間與更加豐富多彩的學習內涵，有利于學生綜合能力的提升，最終改善教育教學的效果。

智慧課堂的特點

1.教學決策數據化

打造中學語文智慧課堂，就是以信息技術平臺為支撐，收集學生學習的數據，以此深入挖掘數據集中的信息，對學生學習過程進行全面的分析。所以量化學生學習的過程以數據形式呈現，掌握學生學習的實際情況，并以此為基礎進行教育決策，將會擺脫以往依賴于教師經驗改變教學方法和教學內容的局面。因此，依據更加真實有效的客觀數據變化調整客觀數據，有利于教師更加有的放矢地轉變教學策略。

2.交流互動多元化

在智慧課堂教學開展過程中，生動靈活、互動交流是課堂教學的主要特色，側重于雙向互動與交流，才是智慧課堂體系建設的關鍵環節。同時在互動時間和空間的規劃上，則會為學生提供更加廣闊的學習空間和時間，確保學生能夠隨時隨地互動交流，呈現更加自由化、便捷化的學習方式。

3.教學互評及時化

在初中語文教學中，教學評價的主要方式，伴隨著綜合性評價方案的落實，貫穿于整個語文教學的過程。采用動態伴隨式評價有助于在依據學生學習情況進行評價時，及時反饋學生實際的學習狀態，既能提升課堂教學轉變的效率，也能強化教學互評體系的作用，促使教師充分掌握學生學習的情況，有針對性地改變教學策略，從而為教學質量的提高打下堅實的基礎。

以翻轉課堂教學手段創建智慧課堂的途徑

1.利用信息技術，拓展翻轉課堂教學途徑

中學語文智慧課堂創建的基礎是翻轉課堂，因此，在利用信息技術拓展翻轉課堂教學途徑時，就可以運用翻轉教學模式體現出實用性和高效性的特點，實現學生在課外依據微課課件進行學習，并在回到課堂與教師進行互動交流時，充分表達出自己的感想，這樣既能體現出學生自主學習的效果，也能凸顯翻轉課堂教學的教育價值。因此，針對翻轉課堂教學途徑的拓展，充分利用信息技術手段豐富微課課件的內容，能促使學生在學習語文知識的過程中，突破學習時間和空間的限制，從以往的教學模式和學習方式中解脫出來。

例如，在教學人教版初中語文《杞人憂天》時，針對這一篇文言文的教學設計，應當側重于把文言文知識點講解轉變成微課視頻的形式，促使學生將課內學習的知識在課外也能全面掌握，幫助學生在多樣化的途徑中鞏固知識。所以教師在設計微課教學內容時，既要豐富語文知識，也要根據語文內容展現出趣味性的微課視頻，以此來吸引學生學習的注意力，使學生全身心融入到微課視頻中，加深學生對語文知識的理解。

2.運用信息技術，抓住語文課堂翻轉的切入點

語文學科知識結構綜合性較強且知識點相互交叉，因此翻轉課堂的難度相對較大。如果不能有效地開展翻轉課堂，學生學習知識的速度和效果會有所降低。因此需要在開展翻轉課堂的同時，立足語文基礎知識，使其形成一個相互滲透、有機結合的整體，這將會使語文的知識點更加明確，課堂也將變得更加高效和諧。

例如，在教學人教版初中語文《蘇州園林》時，針對這一篇說明文的教學設計，教師既要重視文體知識，也要注重利用引導的教學方式，這樣才能帶領學生深入閱讀文本內容，并且在感知說明文的特點時，體會到說明文的魅力。因此，教師抓住了語文課堂翻轉的切入點，就可以強調知識技能為基礎、學習體驗為主導的翻轉方式，培養學生的學習能力和理解能力。

3.利用信息技術，掌握課堂翻轉的措施

初中生在利用所學到的語文知識解決問題時，需要具備一定的綜合能力和綜合素質，只有提升了綜合能力和綜合素質，才能逐步提升自身的學習水平，以此收獲豐富的語文知識。而中學語文智慧課堂體系的打造，是以信息技術為依托的，營造信息化的教學環境，構建屬于師生共同發展與成長的教育平臺，有助于智慧課堂教學效果的提升，并且在高效、有效、適度的智慧課堂中，教師合理安排課程內容、分配學習任務，能促使學生在有限的時間內實現更加優質的學習，從而推動學生學習的有效發展。

例如，在教學人教版初中語文《桃花源記》時，為了實現學生從被動學習狀態轉向主動學習，教師在采用翻轉課堂教學方法時，應當注重提高學生的自主學習能力。因此教師應制訂相應的任務計劃，讓學生憑借對所學知識的興趣，深入探究并掌握語文知識，并利用信息技術拓展知識內容，從而提升探究學習能力。

結束語

總之，為了打造中學語文智慧課堂，需要從翻轉課堂的角度出發，針對性創新教學理念和教學方式，在翻轉課堂中體現出智慧課堂發展的方向。在教育教學過程中，教師應不斷創新并完善教學手段，讓學生在充滿智慧的課堂中，切實感受語文知識學習的重要性，進而提高課堂教學的效果。

參考文獻：

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