研究型教學(xué)在旅游地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉大均　陳剛　陳君子

摘 要 旅游地理學(xué)是地理科學(xué)、旅游管理等專業(yè)的重要課程，具有學(xué)科交叉性強、知識涉及面廣、教學(xué)素材豐富等特點。在一流本科課程建設(shè)的時代背景下，推進旅游地理學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，將旅游地理學(xué)建成一流本科課程，是旅游地理學(xué)課程改革創(chuàng)新的機遇與使命。從問題導(dǎo)向、研究方法支撐、科研意識培養(yǎng)、課程考核方式等四個方面構(gòu)建研究型教學(xué)的實踐路徑，為地理科學(xué)、旅游管理及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 旅游地理學(xué) 研究型教學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.052

Abstract Under the background of first-class undergraduate course construction， it is the opportunity and mission of tourism geography course reform and innovation to promote tourism geography course teaching reform and innovation. This paper constructs a practical approach of research-based teaching from four aspects， including problem orientation， research method support， scientific research consciousness training and course assessment method， so as to train more innovative talents for geographic science， tourism management and related fields.

Keywords tourism geography; research-based teaching; course teaching

研究型教學(xué)是21世紀(jì)教育轉(zhuǎn)型期的熱門詞匯，是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。[1]2019年10月，教育部正式發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，提出課程設(shè)計要增加研究性內(nèi)容、加強研究型學(xué)習(xí)。旅游地理學(xué)的學(xué)科交叉性強，是地理科學(xué)、旅游管理等專業(yè)的重要課程，對于建設(shè)一流本科課程具有天然的優(yōu)勢。將研究型教學(xué)有效運用于旅游地理學(xué)課程，對于高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1 旅游地理學(xué)課程的特點

1.1 課程的內(nèi)容學(xué)科交叉性強

旅游地理學(xué)是介于地理學(xué)科與旅游學(xué)科之間的邊緣學(xué)科，它屬于人文地理學(xué)的一個分支，還涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識。[2]旅游地理學(xué)課程作為旅游地理學(xué)研究內(nèi)容、知識體系的重要展現(xiàn)平臺和窗口，所涉及的課程內(nèi)容廣泛，具有較強的學(xué)科交叉性。

1.2 課程的理論知識涉及面廣

旅游地理學(xué)課程的理論知識豐富，涉及知識面廣。該課程講授的基本理論除了空間相互作用理論、增長極理論、核心-邊緣理論等地理學(xué)理論外，還涉及推-拉理論、需要層次理論、體驗理論等心理學(xué)理論。課程教學(xué)的知識面跨度較大，在系統(tǒng)梳理這些基本理論形成與發(fā)展的同時，還應(yīng)注重在旅游地理學(xué)中的實踐運用。

1.3 課程的教學(xué)素材豐富

教學(xué)素材是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的理解與消化、深度與質(zhì)量的提升。旅游地理學(xué)是當(dāng)前地理學(xué)和旅游學(xué)科中發(fā)展最快、成果最豐的學(xué)科領(lǐng)域之一。[3]隨著旅游地理學(xué)研究國際化水平的提升，研學(xué)旅游、康養(yǎng)旅游、云旅游等新業(yè)態(tài)的發(fā)展，以及區(qū)塊鏈、5G、人工智能等新技術(shù)的創(chuàng)新運用，為課程教學(xué)提供了豐富的素材。

2 旅游地理學(xué)課程研究型教學(xué)的必要性

2.1 一流課程建設(shè)下的機遇與使命

旅游地理學(xué)課程特點與一流本科課程建設(shè)所注重的多學(xué)科、跨專業(yè)相契合。作為一門綜合性強的課程，旅游地理學(xué)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。[4]在旅游地理學(xué)課程實施研究型教學(xué)，是該課程進行一流本科課程建設(shè)的重要路徑，可更好地為地理科學(xué)、旅游管理及相關(guān)領(lǐng)域提供更多的創(chuàng)新型人才。

2.2 提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要選擇

研究型教學(xué)強調(diào)授課教師引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。[5]旅游地理學(xué)課程涉及的理論知識豐富，學(xué)生對部分理論的理解與掌握有一定難度，很容易產(chǎn)生枯燥感。采用研究型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。

2.3 師資隊伍具備一定研究水平

研究型教學(xué)要求授課教師具有深厚的學(xué)術(shù)功力，需要活躍的課堂學(xué)術(shù)氛圍。[6]近年來，中國旅游地理學(xué)的研究隊伍不斷壯大、學(xué)術(shù)成果不斷增多，呈欣欣向榮的態(tài)勢。[7]充足的旅游地理學(xué)研究隊伍以及較強的研究能力，為旅游地理學(xué)課程教學(xué)積累了良好的師資，也為研究型教學(xué)實踐奠定了厚實的基礎(chǔ)。

3 研究型教學(xué)在旅游地理學(xué)課程中的教學(xué)實踐

3.1 專業(yè)問題導(dǎo)向

研究型教學(xué)以問題為導(dǎo)向，強調(diào)探究隱藏在問題背后的科學(xué)知識。[8]在旅游地理學(xué)課程教學(xué)過程中注重問題意識的貫穿，理論與實踐知識的講授遵循“提出問題-分析問題-解決問題”的邏輯思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)問題意識。在旅游地理學(xué)課程教學(xué)中還可以圍繞當(dāng)前的熱點旅游現(xiàn)象，引出科學(xué)問題，喚起學(xué)生對科學(xué)問題的好奇心。

3.2 研究方法支撐

研究方法的學(xué)習(xí)是研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，也是分析問題、強化課程難度與挑戰(zhàn)度的重要工具。在旅游地理學(xué)課程教學(xué)中，一方面簡要介紹田野調(diào)查法、圖表法、問卷調(diào)查法、質(zhì)性研究等研究方法以及GIS、SPSS等專業(yè)軟件。由于課程學(xué)時的有限性，可課后安排學(xué)生深度自學(xué)，掌握方法的基本原理;另一方面，要注重方法的適應(yīng)性、分析結(jié)果的解讀，提升研究方法的實際運用能力，強化學(xué)生探究知識的手段。

3.3 科研意識培養(yǎng)

研究型教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的科研意識，助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中可圍繞旅游者空間行為、旅游地生命周期、旅游地空間競爭等內(nèi)容進行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。旅游地理學(xué)課程跨學(xué)科知識較多，可以結(jié)合教師的研究方向，組建旅游地理學(xué)課程學(xué)術(shù)型教學(xué)團隊，授課教師可以根據(jù)研究方向進行專題講授，將有趣的科研課題融入課程教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生參與授課教師的研究課題、積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。

3.4 考核方式多樣

旅游地理學(xué)課程研究型教學(xué)的考核應(yīng)采取多元化考核方式，突出個性（圖1）。除了對撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文、研究方案進行評價之外，還可以對參與的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施與完成情況進行考核。此外，還應(yīng)注重旅游地理學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程性考核，特別是學(xué)生研究方法及相關(guān)技能的掌握、研究問題的提煉、創(chuàng)新能力的成長以及團隊合作探究能力的關(guān)注。

參考文獻

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