初中數學教學中學生創新思維能力的培養探析

[摘 要] 初中時期是學生數學知識學習的重要階段，教師在實際課堂教學過程中，要注重以學生為中心開展教學活動，從新課改要求出發，促進學生創新思維和創新能力的培養。鑒于此，文章闡述了初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義和現狀，以及培養學生創新思維能力的措施，期望能從理論層面探析初中數學教學中學生創新思維能力的培養，進而有助于實際教學工作的順利開展。

[關鍵詞] 初中數學;創新思維;創新能力

[作者簡介]向雷（1979—??? ），男，甘肅臨澤人，臨澤縣第四中學，一級教師，研究方向為初中數學教學。

傳統的教學方法不利于學生綜合學習能力的提升，新課改下初中數學教學質量的提升需要教師有創新觀念，在教學中融入創新方法，提升學生學習數學知識的主動性，為學生的可持續學習、發展奠定基礎。在創新思維和創新能力的科學化培養下，學生的學習能力和學習素養得以有效提升，能為學生后續數學知識的學習打下基礎。

一、初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義和現狀

（一）初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義

初中階段是學生快速成長的發展期，也是學生學習知識的黃金期。在實際數學課堂教學中，教師要注重以學生創新思維和創新能力的培養為目標，促進學生綜合能力的提升，從而有助于實現學生的可持續學習。創新是教師教學和學生學習的核心，也是實現素質教育目標的動力。在數學教學中，教師要充分注重創新思維的激活，促使學生在數學課堂上發揮主觀能動性，突出學生的主體地位，從而真正為學生的良好學習與發展打下堅實的基礎。

（二）初中數學教學中培養學生創新思維能力的現狀

在現階段初中數學教學中，教師對學生創新思維和創新能力的培養存在比較突出的問題，主要是教師受到應試教育觀念的影響，沒有真正結合素質教育的培養要求，使得教學的整體效率比較低下，直接影響了學生學習數學知識的效果。例如，在數學課堂教學中，教師沒有明確的教學目標，會使學生在學習數學知識的過程中缺乏方向。另外，教師對學生創新思維和創新能力的培養缺少創新方法，難以調動學生學習數學的積極性，影響了課程教學的整體質量。在數學課堂教學過程中，由于課堂評價方式比較單一，教師沒有結合學生的學習過程展開評價，調動不了學生的學習積極性，學習的針對性不強，這些都會影響學生創新思維和創新能力的培養效果。

二、初中數學教學中學生創新思維能力的培養措施

面對當前教育改革形勢，教師在實際課堂教學中要注重以提升學生的綜合素養為目標，開展教學活動，通過培養創新思維能力，調動學生的積極性，發揮學生的活力，從而有助于實際教學工作的良好推進。具體的培養措施可參考以下幾個方面。

（一）創設探究情境

在開展數學教學工作的過程中，教師要創新教學方法，改變傳統數學教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，提高學生的積極性。探究情境的創設有助于引導學生融入課堂，對學生的良好學習與發展起到促進作用。創設情境時，教師要以調動學生的積極性為基礎，讓學生在實際學習的過程中及時發現問題并自主思考，從整體上激發學生的探究欲望，從而有助于學生提高創新能力。

例如，在為學生講述勾股定理的應用時，為了有效促進學生創新思維能力的提升，教師可以利用多媒體課件，為學生創設探究情境。教師可以在課件上展示圓柱的直觀圖，并提出問題：“圓柱高12 cm，下底面圓周長為18 cm，圓柱下底面A點處有兩只螞蟻，上底面B點處擺放了食物，試問A點處的螞蟻怎樣爬行才能吃到B點處的食物？”在有趣的探究情境中，學生能充分地提升自身的創新意識，這也有助于活躍課堂的學習氛圍，為學生創新能力的培養起到了促進作用。

（二）激發學生的學習興趣

在為學生講述數學知識時，教師需要明確教學目標，以學生為主體，激發學生學習數學知識的興趣，促使學生自主學習，提升學生的可持續學習能力。激發學生學習興趣的方式多種多樣，以學生為中心才能真正有效地促進學生的良好學習與發展，充分調動學生的創新思維，使其積極思考并探究數學問題。在實際的數學課堂教學中，教師要充分注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，為學生營造融洽的數學學習氛圍，從整體上提升學生學習數學知識的質量。只有如此，教師才能為學生的可持續學習與發展打下堅實的基礎。

例如，教師在講述“平面直角坐標系”的內容時，為了促進學生創新能力的發展，教師可以從激發學生學習興趣的角度出發，創設不同的教學情境。教師可以將教室類比成電影院，假設學生的座位是電影院的座椅，通過標注坐標的方式來確定學生的位置，讓學生按照坐標，找到自己的位置，以此有效激發學生的學習興趣和積極性，同時有助于培養學生的創新思維能力，整體提升學生的學習質量。

（三）自主學習

數學教材中涉及的教學內容比較多樣，教師應以培養學生的創新思維和創新能力為目標，選擇創新的教學內容，開展相應的教學活動，引導學生在數學課堂上自主學習與探究，調動學生學習數學知識的主動性。在課堂教學中，教師要考慮到學生的抽象思維能力較弱，所以應采用直觀的方式來幫助學生理解抽象概念，積極拓展學生的學習思維和學習模式，促進學生綜合學習能力的有效提升。只有如此，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。在實際課堂教學中，教師還要注重以學生的自主學習為基礎，激發學生在自主學習探究中的創新意識，讓學生在實際數學知識的學習中有更大的提升。例如，在教學“函數圖像”知識點時，教師可先讓學生理解函數關系，再結合變量與數值變化，在直角坐標中畫出函數圖像，讓學生對抽象的數學知識形成直觀的理解，提高學生的自主學習能力，為學生創新思維的良好發展起到積極作用。

（四）促進學生積極探索

教師要以學生為中心開展相應的教學活動，注重提升學生的探索能力，從而有效地提升學生的學習質量，為學生養成良好的創新習慣打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師要以新課改的要求為基礎，讓學生認識到數學與生活的關系及其對人類社會發展的重要性，讓學生積極、主動地探索數學知識，養成良好的創新習慣。只有在創新動力的支持下，學生才能更高效地學習數學知識，提升學習數學的效率。在實際講解數學知識的過程中，教師要注重從教材知識的重難點出發，采用創新的教學模式和方法，進行積極引導，讓學生在學習過程中不斷地探索、發現，活躍自身思維，從實踐中積累新的知識，形成新的觀念并結合自身能力來解決數學難題。

總之，教師在實際課堂教學工作中要充分注重以學生為中心，開展相應的教學活動，從學生的角度出發，積極優化，為學生的可持續學習與發展打下堅實的基礎，促進學生創新思維能力的提升，最終實現教學目標。

參考文獻

[1]楊英.試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].才智，2020（14）：95.

[2]賈鳳.新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考[J].課程教育研究，2020（18）：155.

[3]成翠蘭.初中數學教學中學生創造性思維的培養分析[J].學周刊，2020（11）：125-126.

[4]陳蓮花.數學教學中學生創新思維能力的培養[J].甘肅教育，2020（1）：82.

[5]呂福山.初中數學教學中學生創造性思維的培養對策[J].課程教育研究，2019（45）：158-159.

[6]趙珍珍.初中數學教學中學生創新能力的培養策略[J].課程教育研究，2019（43）：154-155.