資本理論視角下教育家型校長的類型與層次

王 彬，汪劉偉

(1.滁州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

一、引言

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨和國家歷來高度重視教師發(fā)展工作。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。[1]《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，加強(qiáng)中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，……支持教師和校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。[2]由此可知，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要一大批在中小學(xué)教育實(shí)踐一線遵循教育規(guī)律辦學(xué)的教育家型校長。但是，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對教育家本體性認(rèn)知眾說紛紜，有的觀點(diǎn)甚至否認(rèn)當(dāng)代存在教育家。何為教育家？這是個(gè)理論問題，也是個(gè)實(shí)踐問題，因?yàn)樗抢碚搶W(xué)者研究教育家成長的邏輯起點(diǎn)，也是教育實(shí)踐工作者成長為教育家的需要首要思考的問題。

學(xué)界主要從歷史視角和規(guī)范視角，即通過考查歷史上或當(dāng)代諸多大教育家辦學(xué)現(xiàn)象邏輯歸納出各類教育家標(biāo)準(zhǔn)。從教育家標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的數(shù)量考察，歸納起來有三素質(zhì)論[3-4]、四素質(zhì)論[5-7]、五素質(zhì)論[8]、十素質(zhì)論[9-10]等。這些研究結(jié)果對本文把握教育家內(nèi)涵有啟示作用。不過近年來，已有