核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用策略探究

何曉英

摘 要：在核心素養背景下，學校越來越注重對學生進行情感教育，并在很大程度上轉變了教師的教育思想，教師不僅關注學生的學習成績，也關注學生整體素質水平的提升。基于此，在初中英語教學中，由于初中生正處于青少年幼稚階段，其很難控制自己的情緒，一些學生在英語學習中極易出現厭學、恐懼等情緒，故而教師需要注重對初中生的情感教育，以此來調動其英語學習的熱情和主動性，為其營造輕松愉快的學習環境，建立起和諧輕松的師生關系，從而提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養;情感教育;運用

一、 引言

針對新一輪的英語課程改革工作，要求以“中國學生發展核心素養”為核心展開。在核心素養背景下的英語課程理念，主要是基于英語學科的人文性與工具性來對課程目標進行科學設置，即除了要充分考慮學生需要掌握哪些英語知識和技能，其未來可以用英語做哪些事情，還應考慮其借助英語學習能夠習得其他哪些知識，養成哪些必備品格和重要技能。初中英語學科的核心素養主要指英語素養與人文素養的有機融合，促進學生文化品格和思維品質的發展，隨之推動其情感態度價值觀的改變。因此，在初中英語教學中，教師需要積極融入情感教育，以此來提高學生學習英語的興趣，促進其綜合素質的提高，最終實現發展英語學科素養的重要目標。

二、 情感教育在核心素養背景下的重要意義

（一）有利于提高學生的參與熱情，培養科學的學習目標

在新時代下，學生除了要愛學習、喜歡學習，還應會學習、善于學習，這樣才可以更加高質高效地開展學習活動。而要想實現這一點，教師需要引導學生形成合理的學習目標，同時注意不可讓學生為了考試而學。在初中英語教學中，書本中很多內容均能夠為學生提供科學有效的指導，如：在九年級上冊第三單元“Topic 1”課程中，本章課程內容主要介紹了國際上英語的廣泛應用情況及在人們生活中的應用情況，旨在告訴學生學習的最終目的在于學以致用，故而在英語學習中學生不僅要掌握課本知識，還應體會到英語學習的真正意義。

（二）培養學生思考能力，拓展學生的知識面

使學生學會思考是各科教師教學中的教學重點任務，思維品質的培養是英語核心素養的核心內容之一。故而，教師需要將情感教育引入具體英語教學中，對學生的靈感進行激發，進一步拓展學生思維的深度和廣度。如：在九年級上冊第四單元“Topic 2”課程中，本課程主要介紹克隆和DNA方面的知識，教師可結合課程內容和學生的具體情況，提出有針對性的問題，引導學生思考怎樣借助高科技來造福大眾，而隨意使用技術會給人們造成何種危害等。通過讓學生對課程內容進行更加深層次的思考，有利于形成熱愛科學、熱愛學習的精神。

（三）鍛煉學生的溝通合作及競爭能力

現如今，競爭與合作能力在一個人的成長發展中起著非常關鍵的作用，教師通過將情感教育引入初中英語教學中，不僅有利于提高學生的溝通能力，還能夠使之了解到競爭和合作的必要性。如：在八年級上冊第一單元“Topic 2”課程中，本課程主要介紹在遇到困難時，不應互相推諉，而應該彼此理解和溝通，通力合作來解決困難，在具體教學中，教師可引導學生思考自己平時遇到困難時，是如何處理的？自己的做法正不正確？從而讓其認識到遇到困難時，應學會關注身邊朋友的情況，學會與他人溝通交流。

三、 核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的有效運用

（一）營造良好的學習環境，提高學生的英語學習積極性

眾所周知，人只有對某件事物充滿興趣，才會積極參與其中，做好這件事。基于此，基于核心素養的初中英語課程教學中，教師需要結合初中生的具體情況，巧妙營造良好的學習環境，迅速將學生的注意力集中到課堂上，讓其能夠在課堂上自由愉快地學習。具體做到以下幾點：

1. 消除學生心理障礙，提高學習積極性

在初中英語學習過程中，很多學生都會出現焦慮情緒，這是因為初中生存在較為強烈的爭強好勝的心理，當其發現他人比自己優秀時，就會產生焦慮情緒。同時，針對一些英語能力較差的學生來說，其由于一直跟不上教學進度，成績始終得不到提升，久而久之，就會害怕英語學習，害怕自己被教師和其他學生看不起;而對于一些性格內向的學生而言，其往往不愿意積極參與到教師的課堂提問中，面對教師的提問往往非常害羞和膽怯，長此以往，學生就會喪失學習英語的興趣。上述這些學生的心理障礙若得不到消除，不僅會影響到整個英語教學的有效性，還會阻礙學生的健康成長。基于此，在具體教學中，教師應當從多角度和多方位去認識學生，善于找到學生身上的“閃光點”，給予學生及時的、科學的評價，提高學生對英語學習的自信心，同時教師需多多鼓勵、肯定學生，幫助其克服焦慮、自卑等心理障礙，幫助學生樹立自信，積極進行英語學習。

2. 關心學生，建立和諧師生關系

基于核心素養的初中英語課程教學，要求教師處理好自身與學生之間的關系，構建起融洽和諧的師生關系，只有這樣才能夠確保英語課堂教學的高質高效開展。若教師忽視自己的學生，就無法幫助學生進行英語學習，因為教師的忽視會讓學生不喜歡自己的老師，也就更不愿意上這位教師的課，故而教師在具體教學中必須轉變自身以往的教育理念和教育方式，尊重每一位學生，將學生放在課堂的主體地位，對自己和學生之間的關系加以恰當地處理，在學生遇到困難時，教師應給予其及時的幫助和引導，與學生成為“好朋友”，讓學生體會到來自教師的關心和愛護，從而促使學生在愉快的環境中學習英語。

（二）運用豐富多樣的教學手段，有效實施情感教育

1. 創設良好的學習情境

基于核心素養的初中英語課堂，要求教師通過不斷創新和改革教學方法，讓學生體驗到學習的快樂，從而促使其主動地接受知識，積極參與到英語學習之中。如：在“Do you like bananas？”課程教學中，教師可在課前根據課程內容來制作精美的教學課件，課件中可插入生動有趣的圖片、動畫視頻等，用這些手段來對課文中的語境語意進行直觀地呈現，然后在課堂上借助多媒體設備為學生展示這一課件，待學生觀看完課件后，教師要求學生通過相互提問的方式，來對課文中的情景進行模擬，即學生可自由組成學習小組，然后在假定的情景中進行角色扮演，同時，教師可讓學生根據自己的興趣愛好更換扮演“主體”，將香蕉換成西瓜、草莓等，通過這一方式，不僅能夠有效提升學生的溝通理解能力，還能夠促使其更加熟練地運用“want”、愿意及愛好的用法，從而確保初中英語課程教學的有效性。