小學語文教學與班級管理的有效結合策略探究

呂慧燕

摘 要：眾所周知，語文課程教學內容與班級管理工作的開展往往存在著密切的聯系，而且有很多學校的班級都選擇語文教師擔任班主任職位。因此，作為小學班主任應該將自身的教學與班級管理工作有機結合在一起，通過二者之間的融合來有效提高語文教學質量以及班級管理水平，班主任可以充分利用語文教學改善班級管理方式，從而提高管理工作的效率。文章主要分析了小學語文教學和班級管理之間的關系以及二者之間有效結合的策略。

關鍵詞：小學;語文教學;班級管理;有效結合

近年來，隨著新一輪課程改革不斷地深入，廣大教育工作者不斷地更新了教育理念與教學觀念，絕大多數教師在開展教學活動時，其教育理念與教學方式上都發生了極大的轉變。如班主任在開展班級管理工作時，更多的是由以往的“教師權威”管理方式轉變為“民主型”的管理，也更加注重將管理班級的工作與學科知識相結合共同開展，班主任可以通過語文學科教學內容對學生進行教育、管理，讓學生在學習知識的同時受到潛移默化的管教，通過語文課程教學能夠更好地將班級管理內容滲透進來，班主任可以使語文學科中具有教育意義的內容都能夠在班級管理中發揮作用，同時，也能夠使學生在班級管理過程中更好的理解一些語文學科知識的含義。如此而言，小學語文教學與班級管理存在相互關系，二者之間能夠相輔相成、相互促進，作為小學班主任更應該根據二者之間的共通之處調整教學方式與管理措施，促進二者之間的有效融合。

一、 小學語文教學與班級管理之間存在的關聯

在小學教育教學過程中，語文教學與我們的班級管理在培養目標方面與教育理念方面的觀點都非常一致，其關聯性非常明顯，都能夠有效促進雙方的實施與發展。首先，我們順利開展小學語文教學活動的前提條件就是需要一個良好的班級環境，而一個良好班級的建立則離不開良好的班級管理，班級管理工作做得好才能夠促進學科教學的實施，學科課程教學的有效開展得益于班級的管理。另外，我們對于小學班級管理可以將其與語文教學相結合，因為語文課文內容本身就蘊含了大量的人生哲理，十分具有教育性質，小學語文教學能夠為學生的德育教育奠定一些理論基礎，二者之間的結合具有重要的現實意義。二者之間的關聯性主要體現在以下兩個方面。

（一）強調以“學生為本”

當前，我國大力提倡發展素質教育，素質教育觀突出強調要讓學生的主體地位得以體現，在現代教育理念的影響下主張教育教學要“以人為本”，注重每個學生的發展，而在小學班級管理中同樣要求以人為本，兼顧每個學生的發展需求，可見小學語文教學與班級管理的出發點和落腳點都是學生，二者的目的不謀而合，都是為了學生能夠更好地發展。因此，小學語文教師在傳授學生知識的同時，需要在此基礎之上教育學生，讓學生通過學習語文課程明白更多人生道理，在加強學生的語文知識基礎之上，提高學生的思想道德認識，幫助他們在學習的過程中形成良好的人格，樹立正確的三觀，進一步促進學生的個性發展。班主任應該加強在語文教學中有效滲入班級管理工作，突出學生自身的主體性，積極引導學生獨立思考問題，啟發學生自覺理解各種事物的內涵，培養他們的認知能力與判斷能力，從而更好地實施班級管理，并促進教學效果的提升，對于語文教學與班級管理二者而言，其本質目的都是為了學生能夠更好地發展，因此，二者都強調以“學生為本”，共同致力于每一個學生的發展。

（二）二者之間相輔相成

小學語文教學與班級管理工作有很多共通之處，二者之間能夠相輔相成、相互促進、共同發展。首先，小學生由于自身年齡較小，其認知水平非常有限，如何提高他們辨別事物的認知能力顯然離不開語文教學，因為語文教學能夠提高小學生對事物的理解，能夠有效提升他們的認知，教師在語文教學中能夠使學生通過具體的人物、事件來理解學習一些抽象復雜的道理，對于很多“道理”都能夠化作具體的講解使學生通俗易懂，通過學習掌握語文基礎知識，可以培養學生一定的文學素養，從而幫助學生進一步深層次的了解班級管理中的一些理念與制度，使學生自覺服從班級管理、遵守班級紀律。與此同時，對于小學生開展的班級管理工作可以從語文教學中得到啟發，根據實際教學中學生的特征制定有效的管理措施，從而形成良好的班規、班風，給學生創造良好的班級環境，并通過進一步加強班級管理給予教學工作一定的制度保障。總之，這兩者之間可以相互影響、共同作用、密切相關。

二、 小學語文教學與班級管理有效結合的策略

（一）通過朗讀課文促進學生思想教育

通常朗讀是教師在小學語文教學中采取的必不可少的教學手段，同時也是學生有效學習語文課程的方式之一，教師通過教學生朗讀課文能夠促進學生對課文內容的理解，可以有效增強小學生的閱讀與理解能力，而且朗讀課文能夠加深學生對文中內容的印象，促進學生情感上的共鳴，向學生有效傳播正能量，增進教學效果。尤其是對于一些思想教育性較強的文章，語文教師可以帶領學生反復通讀課文，使學生在思想方面得以洗禮，能夠對學生起到良好的思想教育。例如，在學習《田家四季歌》這篇文章時，教師就可以先給學生講解課文的主要內容，再讓學生對課文進行理解的基礎上帶領學生朗讀課文內容，并讓學生學會對文中的優秀語句進行解讀與分析，如學生在讀到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”時，帶領學生分析為什么農民伯伯在辛苦的同時仍然感到快樂，使學生深入理解農民伯伯們辛勤勞作的精神以及糧食的來之不易，從而教育學生在日常生活中要珍愛糧食、珍惜他們的勞動成果，讓學生能夠從思想上提升對事物的認識，從而化作自覺的行為習慣，以達到班級管理中對學生進行有效的思想教育這一目的，促進小學生在思想層面得到啟發，幫助他們形成正確的情感態度與價值觀。

（二）利用課文典例培養學生的道德品質

在小學語文教材課文中，涉及很多古今中外的具有典型性的、代表性的優秀著作，這些著作蘊含著深刻的人生哲理，表達了作者真摯的情感，能夠對學生的品質、人格產生巨大的影響。因此，在開展小學生語文教學時，教師應該抓住教學契機向學生進行傳播知識的同時提高學生的道德認識，引導學生向優秀的賢人看齊，逐漸培養他們的優良品質。教師通過對課文中人物或者是事件的解讀，讓學生深入了解典型人物的故事與更多豐富的文學作品，從而促進學生人格品質的培養。例如，在學習《詹天佑》一文時，可以先給學生介紹詹天佑這位人物信息，通過帶領學生學習該篇文章能夠加深學生對詹天佑一生優秀成就的了解，他主持修建了從北京至張家口這條鐵路，這是完全由我國工程師設計的第一條鐵路干線，意味著我國在鐵路事業方面的突破，他是我國杰出的愛國工程師。讓學生在學習這篇課文的過程中能夠激發他們的愛國之情，引導學生要熱愛祖國，從而有效培養學生形成良好的愛國情懷與精神品質。