通過幼兒園課程游戲化加強幼兒知識記憶的方法探究

馬小麗

摘 要：對于剛步入幼兒園的孩子來說，對教育的認知還不充足，對學習更是一竅不通，他們的思想還是停留在父母的呵護下。進入幼兒園開始，通過新課程教學的逐步完善，教研團隊進行多方面實驗，使剛步入幼兒園的孩子對學習充滿興趣，將簡單的學習通過游戲傳達給孩子們，讓孩子們通過潛移默化的小游戲加深對知識的記憶，從而牢記知識并掌握知識。

關鍵詞：幼兒園教育;模式課程化;游戲化教學

課程教育和游戲娛樂是兩種不可碰撞的兩個角度，在將二者相互組合后，會讓人產生諸多奇思妙想。比如，課程游戲化是否代表將課程完全轉化為游戲，又比如在發展幼兒教育中游戲化教育是否可以真正取代行之有效的傳統教育方法。優秀的教育往往需要前人的大量實踐，游戲化可以說是現代幼兒園教育改革的重要路徑，同時也是指導思想的核心切入，實行教育的路徑有很多種，而所謂的課程游戲化也并非要求通過游戲的方式來替代其他各種實行路徑，也并非是將幼兒園中的所有活動全部轉變為游戲。而是要求為幼兒提供相應的游戲時間，同時將游戲的優勢全部融合在課程活動中，以此來推進幼兒的成長。言而總之，專門游戲活動的時間需要保證幼兒具備自主選擇的機會，同時擁有自主游戲的時間。

一、 把幼兒園課程游戲化看成是一項質量工程

課程就像是幼兒園的“健康心臟”，近些年來，多地一線城市已經把幼兒園教育發展成一項重要的教育工程，“一切要從娃娃抓起”，不少地區進行了幼兒園課程改革探索，全面提高了幼兒園課程改革的水準以及活動建設能力，進而有效提升教育能力，是現階段啟蒙教育領域面臨的核心任務。將課程游戲化看作是相應的質量工程，最根本的目標就是讓幼兒園課程更符合幼兒園教育的實際發展能力，充分貼合幼兒的興趣特征，滿足其實際生活體驗需要，充分促進其成長與發展。如果是從質量角度考量，從幼兒所能夠獲得的實際經驗角度考量，從幼兒的身心發展特征以及學習能力角度考量的話，應該更為精準地判定出課程游戲化的內涵和外延。通俗來講，課程游戲化就是將教學活動變得更貼合幼兒的實際生活，更具趣味性，讓幼兒能夠利用多種感官交流溝通，此舉能夠極大程度地強化幼兒的創造能力。所以，課程游戲化項目的深遠推進最終目的便是促進幼兒的深度發展。課程游戲化所追尋的是讓幼兒園課程更滿足幼兒的內心需要，為幼兒的終身成長提供鋪墊，根本原因在于幼兒生來便喜歡游戲，喜歡運動。所以，在幼兒園中的環境、材料便需要保持基本的豐富度，著重激發幼兒群體的興趣，滿足其多元化成長需求，讓幼兒收獲更多成長經驗。

通過教研團隊對每位老師注入游戲化教學的思想，促使了整個教育專業平臺實現游戲化教育的創新，這不僅解決了教師中存在傳統枯燥無味的教學理念，還解決了與家長孩子間交流的藝術性和便捷性，通過教研團隊的學習、團隊的講解分散教師們的煩惱，拉近了教師間的距離，強化團隊意識，使整個團隊逐步的發展。在這個知識泛濫的時代，幼兒脫離了父母的呵護，不再只是咿呀學語，而是邁向掌握知識的大門，而是學會思考、學會交流、學會創造，在老師的教輔下進行最新教材游戲化課程的專業性教育。這樣的教育目的必然促進學校課程和教育內容的全面改革，傳統的教學觀念會在一定程度上減少，游戲化教學課和自我實踐課明顯增多。目的在于使學生提高獨立思考的能力和綜合素質的養成，善于實踐。游戲化教育改變以往僵死的、陳舊的傳統知識，要求學生動手與動腦、增長見識、身體力行的教育內容會大大增加。課程和教育內容的變化必然要求教育方法做相應的調整，游戲化課程和實踐課必須以學生為主，讓學生身臨其境地實踐操作。在實踐中，在游戲化教學中，在與同學和老師交往中，在獨立解決困難中，促使幼兒學會分辨、獨立思考、對學習充滿興趣，在游戲中學習知識，在學習中積累經驗。

二、 游戲和教學互相融合，相輔相成

課堂教育和游戲娛樂，二者的精神可以說是方向相同的。實際上，在《幼兒園工作規程》中便已經明確指出“游戲是基本活動”的問題，所謂基本活動意味著其不可或缺的特征。基本活動的內涵主要包括：首先，幼兒園課程游戲化發展應該充滿探索意義、創造意義以及自主意義，這并非是簡單地做游戲，而是需要在日常生活中融合此種游戲精神;其次，需要有效地保障幼兒參與游戲活動的時間，不能被其他各種直接活動所取代;最后，其他活動環節，尤其是所有幼兒全部參與的活動，整體流程應該盡可能地選擇游戲模式，但這并不意味著所有活動全部需要通過游戲的方式進行。

比如開展這樣一些有意義的活動，在開設語文這些在生活中聯系緊密的基礎性教育時，能夠讓幼兒感覺到課程的有趣性，使幼兒求知欲更加強烈，老師可以開設一些有趣的教育小游戲，讓幼兒們手拉手組成一個小組，老師在黑板上畫出五種水果，幼兒要按自己喜歡吃的水果給自己取名字，伴隨著音樂的節拍讓身體活躍起來，老師隨機說一個水果的名稱，與被說到水果名稱相同的幼兒要相互抱在一起，沒有找到與自己相同水果的幼兒給其他人展示這節課所學到的知識。

同時也可以將部分游戲應用在最終階段，以此來幫助幼兒鞏固自己在課堂活動中學習的知識內容。此種設計表現得相當緊湊，可以極大程度地強化幼兒的認知能力，此外也能夠為幼兒提供良好的活動結尾。通過游戲化因素的應用，使得非游戲活動充滿游戲特色，通過游戲化語言來組織開展活動內容，這可以說是幼兒園教育中的常用策略。將競賽作為形式開展相應的教育活動是促進非游戲活動朝向游戲化方向建設發展的重要方法，在組織開展幼兒園活動的過程中，我們常常會組織各種類別的競賽活動，包括體育、美食、生活、勞作等。例如，以練習某個動作為目標的跳遠比賽，培養學生的實際生活經驗的勞動比賽等等，競賽的方式可以使得游戲活動的趣味性顯著提升，更能夠充分滿足幼兒的成長需要。所以全方位地推動游戲和教育的相互融合可以有效推動發展幼兒的教育。

三、 合理運用各類教學資源來完成教學目標

幼兒園制定了三到六歲的學齡前兒童教學的指南書，指南書是用不同的材質制成的書籍，在其上面附著了各式各樣的圖形，能夠使用很長時間并且沒有損壞，便捷小巧，還可以日常洗滌。在日常生活中，難免會接觸各種細菌，運用指南書可以防止病魔的出現。在幼兒園課堂中使用此類科技，有利于教師和幼兒更高效地學習知識和課后娛樂。另外，學校教育組織也要時刻監督教師讓幼兒獨立學習，并且每天掌握幼兒的生活動態，及時向上級教育部門報告。