“互聯網+”背景下農村中小學教師信息素養的現狀和提升研究

楊永琴

摘 要：在當代社會，是信息化不斷發展不斷完善的時代，也是教學不斷深化的關鍵時期。針對當今中小學階段尤其是農村地區的教學而言，需要教師能夠轉變教學理念，運用新的方法與理念進行教學的完善。“互聯網+”的理念被教育工作者所認可，并且得到了教師們的普遍認可，教育教學的更新是新課標改革需要具備的，要求教師能夠很好的提升自己的信息素養，使得教師能夠豐富認知，針對存在的問題進行分析，來讓農村地區的教育也得到有效的完善，提高學生的基本素養，從而在互聯網的代入之下實現學生信息素養的提升。

關鍵詞：互聯網+;農村地區;現狀;信息素養

在當今“互聯網+”不斷被提倡的時代當中，需要中小學階段的教師能夠及時更新自身的教學理念，運用改革所提倡的新方法新理念進行學習。在新課程標準更新的大背景之下，為了實現教學的進一步完善，使得農村地區的教學能夠有所提升，就需要農村地區的中小學階段的教師運用新的方法，不斷更新自己的理念，完善自身的信息素養，分析教學當中存在的問題，并且進行研究提升，從而實現農村地區中小學教學的進步與發展。文章通過在“互聯網+”的背景之下農村中小學教師信息素養的現在進行分析，來明確相應的解決方式從而實現教學水平的進一步優化。

一、 “互聯網+”理念對教育教學的重要影響

（一）學習形式多樣化

在當今互聯網高速發展的大背景之下，隨著信息技術的不斷完善，移動終端化也得到了越來越廣泛的運用，這就要求教師能夠轉變教學理念，不再局限于傳統的教學模式，而是要加強教師的信息素養，來讓學習形式變得更加多樣，“互聯網+”的模式符合當今中小學的教學，學生可以通過電腦手機來了解有關的知識，學校和教師也要努力順應教學的變化，更新教學理念，使得農村地區中小學教師的能力得以提升。

（二）轉變教師角色

在當今互聯網迅速發展的大背景之下，信息技術同樣也得到了迅速的發展，融入到了生活的方方面面。在當今信息化的理念之下，對于人才的培養也需要轉變傳統的觀念，從而實現教育教學的進一步完善。教育的核心在于教師理念的改變，這在農村地區也是這樣。針對農村中小學的教師而言，為了讓學生更好地進行學習，就要求相關的教師能夠做到角色的轉變，突出學生的主體地位，運用以人為本的理念進行代入，進一步完善教師的信息素養，輔助學生進行學習，讓學生的能力得以提升。

二、 農村中小學教師信息素養的現狀分析

（一）教師缺乏培訓

在農村地區，由于地區的特殊性，教育的水平也就達不到城市地區的標準。針對農村地區中小學階段的教學，由于學生在這個年齡段處于人生觀和價值觀培養的萌芽階段，這個時期就需要教師和學校關注到學生的真正需求，運用新的方法來進行教學實現進一步優化。但是在實際的教學之中，由于農村地區的教學條件達不到城市的標準，教師的能力也相應得不到有效的提升，造成這種現象出現的原因是農村地區的教師缺乏合理的培訓，得不到新理念的滲透，也就不能幫助學生進行學習，這樣的模式不符合新課標的要求，會影響農村中小學的教學質量，只是運用一貫的模式進行教學，久而久之就會造成學生和教師的能力都不能得到相應的提升。

（二）教師理念落后

當今的教育是互聯網技術普及之下的教育，由此衍生出了一系列與“互聯網+”相關的教育模式，需要相關的教師能夠重視起來并且運用到課堂當中。但是在一些農村地區，由于教學的理念達不到應有的水平，教師的教學理念還停留在過去，不能很好地接受互聯網的新理念，還是利用傳統方法，運用板書的模式來進行授課，這樣就不利于課堂效率的提升，導致農村地區的學生對于“互聯網+”的認知不夠，教師的信息素養也就得不到應有的完善。

（三）教學設施落后

在近年來，我國農村地區很多的中小學教學設施得到了一定的改善，但是還沒有完全普及，教師的信息素養也不能有所完善，很多農村中小學階段的教師還處于以往的教學理念的指導之下，這樣的形式嚴重影響了農村地區教學的進步，阻礙了中小學教學的革新。由于地區的影響，導致教學設施落后，教學設施的利用率也相對不高，農村地區中小學學生對于互聯網當中的認識也就達不到應有的標準。

（四）主觀因素影響

在當今農村地區的教育教學的過程中，有些問題是農村地區的教師本身存在的，在實際的農村中小學階段的教學中，教師不能很好地貫徹信息素養的理念，不能順應“互聯網+”的關鍵理念，也就導致教師的思想認知達不到應有的水平。

很多農村地區的教師對于計算機的操作水平低下，掌握的信息技術也就達不到標準，無法滿足新課標的要求，專業水平和教學能力有待提升，缺乏專業的培訓，這就會造成農村教師的能力不高。

三、 “互聯網+”背景下農村教師信息素養發展的策略分析

（一）構建完善培訓機制，提高教師信息素養

在農村地區，由于這些地區的位置不能達到城市的標準，就會造成農村教學資源的缺乏，這樣的背景之下就需要這些地區的學校提高改革的意識，運用新課標的新理念來代入到教學的過程當中。在改革的進程中，要對農村中小學教師的信息素養做出完善，來滿足中小學階段學生的需求。學校可以轉變觀念，為教師構建完善的培訓機制，從根本上提高教師的學習能力，有效地加深教師的信息素養。為了讓培訓更加有效，可以采取激勵的制度，為表現優秀的教師頒發獎勵證書，提高教師學習的積極性。與此同時，學校還要設置獎金制度，對于能夠順利完成培訓的教師給予表揚，這樣的模式表達了學校對于教師的認可，能夠讓教師更好地重視到信息素養的重要性。教師之間還要彼此討論互助學習，來激起教師的學習興趣，幫助教師的信息素養在這一過程中得到充分的完善，從而讓“互聯網+”的理念受到教師的認可。

（二）構建基礎信息設施，營造良好教學環境

對于農村地區中小學教師而言，由于地區偏僻，教學理念也就不能達到城市地區的標準。針對中小學的教學來說，在改革的進程之下提出了運用“互聯網+”的相關理念代入到課堂教學的過程中。信息素養作為教師教學必備的一個基本理念，在為農村地區的中小學教師進行信息素養的培養當中，學校就要充分地重視起來，進一步明確“互聯網+”的教學理念，也會教師營造良好的環境，給予支持，加大資金投入，構建基礎的信息技術設施，讓每一個教師都能進行實際操作，使得每一位教師都能得到有效的鍛煉。與此同時，在對農村地區的教師進行信息素養培養的過程中，教師要主動地參與到學習過程中，積極進行交流溝通，利用自己學習到的內容與其他教師進行交流，運用“互聯網+”的理念代入到自己的訓練當中，在這樣的過程中發現自己存在的不足之處，以便各個教師能夠及時地進行糾正，使得自身的信息素養在這樣的過程中得以提升，讓農村地區的教學能夠有所完善。