探究提高小學語文課堂教學效果的策略

左樹芬

【摘要】《語文新課程標準》明確規定，教師應改變落后的教學行為和方式，積極調整教學策略、結構和體系，改善和優化學生的學習狀況，促進學生的自主、合作、探究學習，提高教學效果，使學生獲得知識、情感和能力的全面發展。因此，每一位小學語文教師都必須真正走出傳統教學模式的誤區，在科學的理念和先進的教育理念的指引下，探索適合小學生身心發展特點的教學方法、策略，使小學語文課堂教學走向高效。

【關鍵詞】改善;小學語文;課堂教學;效果;策略

語文是我國基礎教育教學體系中的一門重要課程，課堂是教師開展小學語文教學活動的基本陣地和主要場所，課堂教學是否有效，直接影響著學生學習效果和能力素質的提高。從這一點不難看出提高小學語文課堂教學有效性的重要性。針對這一現狀，本文將結合教學實踐經驗，借鑒現代教育教學理論，從課堂提問環節的設置、鼓勵學生獨立探究、開展小組討論、注重課堂教學檢驗等四個維度，分析了提高小學語文課堂教學有效性的基本方法和具體策略。

一、鼓勵學生探究

作為學習的主人，學生應成為課堂教學的核心和主體，這樣才能真正發揮學生的能動作用，促使學生深刻體驗、深刻感受知識的形成和發展，促進學生的深度學習。為此，小學語文教師應積極轉變觀念，更新觀念，不能再“以師為本”，而要真正做到“以生為本”，肯定并發揮學生的主體作用，給每一位學生充分的學習、思考的空間和機會，鼓勵每一位學生獨立地進行探究，使學生能主動地發表意見，提出問題，提出疑問。

比如，當教授《花鐘》時，大部分教師在教學過程中占據了課堂的主要時間，只給學生留下很少的學習空間，從而阻礙了學生的思維發展。因此，筆者在教學過程中，會給學生以充分的探究空間，同時也鼓勵學生大膽思考，把自己的想法融入到學習過程中去。由于教學方式的改變，學生的學習水平也得到了有效提高。在此基礎上，筆者通過鼓勵學生獨立探究，給他們以充分的學習空間，促進其思維發展。

二、注重課堂檢測

作為課堂教學的一個重要組成部分，教學檢測可以幫助教師及時獲得教學信息，從而了解和掌握學生的學習情況，為今后的教學提供信息和依據。因此，小學語文教師應重視課堂中的實時檢測，根據語文課堂教學內容、學生的學習能力和水平，精心設計課堂測驗，靈活安排，設置在課堂復習鞏固階段、新知識傳授階段或教學任務完成后，實現當堂檢測，及時獲取教學信息，幫助學生查漏補缺，鞏固課堂教學效果。

比如，當教授《和時間賽跑》的時候，很多時候老師忽略了課堂評價的作用，每次講課結束，老師只是簡單地讓學生復習所學的知識，這樣的結果就會使學生迷失學習的方向。因此，筆者每次在課程結束后，都會利用課余時間對學生進行一次當堂檢測，及時了解學生的學習情況，針對學生存在的問題制定相應的解決方案，幫助學生進一步掌握本節課程的知識。通過對課堂教學的檢測，獲取教學信息，提高學生的學習效果。

三、設置課堂提問

提問是課堂教學中最基本的環節，能起到鍛煉學生思維活躍、開放的作用，促進課堂教學順利進行。為此，小學語文教師應根據語文教科書中的重難點，對問題進行提煉，保證問題內容的啟發性和趣味性，把握好提問的時機，發揮提問的作用和功能，有效激發學生的求知欲望，激發學生的思考動機，激發學生積極地分析問題、探究問題，鍛煉學生的思維能力和學習能力，提高學習效果。

比如在講授《風箏》時，筆者首先是帶領學生熟讀課文，初步理解文章大意，然后，筆者又向學生提出一些簡單的問題，比如，課文圍繞著風箏介紹了哪些故事？在提出問題之后，筆者再次讓學生邊讀邊想。這一環節不僅激活了學生的學習思維，同時也激發了學生的學習興趣，隨著課程的推進，筆者又提出了一些更深層次的問題，引導學生主動思考，逐步提高學生對課文的理解。通過課堂提問環節的設置，鍛煉學生的學習思維能力。

四、開展討論教學

小組討論能打破傳統教學模式中課堂教學的封閉狀態，活躍課堂氣氛，提高教學效率。因此，小學語文教師要根據科學的標準，把全班學生分成4-6人的學習小組，并確定小組成員的職責和分工，使每一個學生都有機會參與和展示自己;第二，教師應鼓勵和引導學生，讓他們以小組為單位進行討論、互動和交流，分享自己的觀點和觀點，從而促進學生之間的思維碰撞和優勢互補，增強學生的合作意識。

比如，在講授《燕子》時，這一節主要圍繞燕子與春這兩個主題進行描寫，考慮到學生能力發展的現狀，筆者決定開展小組討論教學，以培養學生的口頭表達能力和合作探究能力。課堂結束后，筆者先將學生分組，每組5人，組成員確定好后，筆者再給學生布置探究任務，任務主要是圍繞教材進行提煉，以便學生能圍繞課文進行討論，更快的得到效果。同時，在學生討論的過程中，筆者還將進行分組巡講，觀察學生的討論情況，發現問題及時糾正，完善學生的探究性學習方法。通過開展小組討論教學，培養了學生的團隊合作意識。

總之，提高課堂教學有效性是各學科教學的根本任務，也是推進新課程改革，實施素質教育的動力和支撐。因此，每一位小學語文教師都必須順應課程改革的發展變化趨勢，積極變革和創新教育觀念、教學思想，在語文學科的基本特征和學生學習狀況的基礎上，實施課堂提問環節的設置，鼓勵學生獨立探究，開展小組討論式教學，注重課堂教學的檢測等策略和方法，以促進小學語文課堂教學的改革、創新和升級，最終全面提高小學語文課堂教學的實效。

參考文獻：

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