提升新時代教師職業素養方法探究

趙衛剛

【摘要】新時代的教育發展要求教師具備高水準的職業素養，如何與時俱進提升新時代教師職業素養，尤其是基礎教育階段中小學教師的職業素養成為擺在所有教育工作者面前的新課題。教師本身的職業特殊性決定了教師職業素養要高于一般行業，如何既提高整體教師隊伍的職業素養，又兼顧個人個性發展？又如何將教師職業素養的提升與教學質量的提升相結合？本文以中小學教師為例，探討提升新時代教師職業素養的有效方法。

【關鍵詞】新時代、中小學教師、職業素養、提升方法

自十九大報告提出了中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代，中國各項事業都站在了全新起點，尤其教育事業關乎國家百年大計。“十年樹木百年樹人”，教師作為“樹人”的直接參與者責任重大，教師職業素養同教育政策一道成為決定教育發展的關鍵因素。教師的職業素養主要包括四個方面內容：道德素養、知識素養、能力素養和心理素養，探討有效的提升職業素養方法需立足這四個方面。

1.堅定而軟性地提升道德素養

道德素養是教師素養的重點，中小學教師職業道德規范對老師在道德素養方面主要有四個方面的要求：忠誠于人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神、以身作則為人師表。因此，新時代對教師道德素養的培養參考中小學“德育”方法。榜樣示范法為主，情感陶冶為輔，既做到重點宣貫，又能潤物無聲減少教師對說教性學習的抗性。榜樣示范法，即組織教師定期做專題性學習，內容不限于以古往今來的師者圣賢或全國、全省、全市范圍內的優秀教師先進事跡為素材，組織講座、報告、參觀、展覽等，比如張桂梅事跡的創新學習，組織全體教師去一次貧困地區鄉村學校參觀或觀看現場連線直播的效果一定勝于長篇大論的一次講座。情感陶冶方法的使用改變對教師的辦公環境進行硬性裝飾，標兵墻、榜樣天地、名人名言標語張貼通常會讓老師們形成“視而不見”的習慣，把這些內容設計到筆記本、茶杯、抱枕、鼠標墊等教師日常必需使用的小物品上面，生動有趣，讓這些軟性的內容全方面植入到教師的工作環境中，會有效提升情感陶冶的有效性。

2.以讀書學習活動促進知識素養提升

“師者，傳道授業解惑者也”，身為傳道授業的教師，需具備良好理論能力、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識以及必備的教育科學知識。知識需要更新、能力也要不斷精進。教師的知識素養不能僅限于課堂知識的掌握，更要拓展知識的邊界，觸類旁通，能夠把課堂之外的知識帶進課堂，促進課堂知識的傳授。教師的教育背景差異、學習興趣不同、學習意愿差別也會很大，需聚焦教師共同學習的切入點。讀書是最有效的獲取知識途徑，定期開展讀書學習活動培養讀書習慣有利于教師知識素養提升。專業領域書籍對教師知識素養的提升具有重要作用，可以系統塑造教師的知識體系，可以有效彌合教師的知識鴻溝，例如認知心理學的學習，可以整體提升教師對學生學習行為的認識，更好地幫助各科教師提升授課能力;而非專業領域書籍可以豐富教師的知識結構，使教師在運用專業知識的時候擁有更多的交叉學科輔助工具，如化學老師涉獵刑偵知識，可在課堂上用神探李昌鈺的經典破案細節解釋化學反應，如語文老師涉獵科幻作品，就可在講解《阿西莫夫短文兩篇》引入劉慈欣對《三體》世界的構想作為科幻作品的理解比較。能做到“觸類旁通”是對教師素養的高水準要求，能通過讀書形成知識自覺獲取和更新能力是更高的要求。

3.與時俱進有效利網絡提升能力素養

隨著科技發展，教師無論在課堂還是課下需要使用的教學工具越來越多、越來越先進，對教師的語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力不斷提出新的要求。如疫情期間的居家網課，不在同一空間內的授課與課堂授課有著巨大的區別，如何隔著屏幕吸引學生注意力、順利完成授課任務是每個老師都要思考的問題。有些教師可以快速適應網課直播，學習直播語言，在授課時網絡熱詞熱梗信手拈來，能夠把授課變成真正的“直播”，帶動學生熱情高漲，對學生學習的組織管理也借鑒直播帶貨網紅的方式簡單、輕松、高效。教師可通過各類網絡平臺觀摩名校名師授課，通過社交平臺與知識博主互動，網絡讓學習場景、學習形式不拘一格，科技發展帶來的紅利還不止于此，教師在網絡中可以獲取各種教學以外的知識，學會使用各類工具，更加高效地獲取知識和技能。但一直以來社會學層面都強調網絡是把雙刃劍，網絡的使用更強調教師的自我調控和自我反思能力，同時教師的勞動創造性也要求教師能運用教育機智來解決問題，無論時代怎樣變化，不斷反思自我，才能提高自己的修養。

4.以人為本提升心理素養

葉圣陶說：“教是為了達到不需要教。”言傳身教是教師課堂之外的軟實力。一個優秀的教師需要具備良好的心理素質：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。教師在教學過程中的心理素養直接影響授課效果，也間接影響學生的人格發展。教師的心理健康至關重要，提升教師的心理素養需“以人為本”，重視教師的整體培養，老教師和新教師形成“傳幫帶”組合，既在教學能力上提攜，也在心理上給予情緒疏導，如新教師在授課時遇到調皮學生擾亂課堂且屢教不改，老教師可以傳授自己的經驗，幫助新教師解決問題。教師的職業生涯中也經常發生“職業倦怠”：情緒耗竭，對學生缺乏熱愛、甚至厭惡，個人成就感低，對工作缺乏奉獻和承諾等，需及時發現并做有效干預。定期開設教師心理輔導課程，為教師的心理健康提供知識支持;定期組織教師解壓活動，如素質拓展、趣味游戲、發泄館等為教師疏解工作壓力;開設專門的心理疏導室，邀請專業心理咨詢師到學校進行個人一對一疏導或以心理咨詢師時長購買的形式贈送給教師，以便及時為教師解決已經發生的心理問題。

結束語：

如果說青少年學生是祖國的未來，那么中小學教師就是未來的建筑師。教師的職業素養關乎未來的鑄造質量。中小學教育的特殊性，要求教師的工作具有創造性和發展性，教師的職業有底線，但職業素養的提升沒有止境。在新時代下，中小學教師職業素養的提升涉及面廣泛，需關注的內容也十分深刻，只有保持對教師發展的高度重視，才能做好對教師職業素養的提升。

參考文獻：

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