小學(xué)語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究

易曉玲

【摘要】積極地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于更為精準(zhǔn)化和全面化反映不同學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況、有效幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升等具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值和作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合當(dāng)前評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)實(shí)施來(lái)更好的破解評(píng)價(jià)瓶頸，真正借助多元化和高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)服務(wù)不同學(xué)生的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多元化評(píng)價(jià);實(shí)施;策略;探索

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中往往存在較多的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化、評(píng)價(jià)形式單一化、評(píng)價(jià)類型單一化等，這些問(wèn)題的存在制約著評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，積極結(jié)合問(wèn)題來(lái)引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，并不斷強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)實(shí)施，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

積極地豐富評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，而從目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化等突出問(wèn)題，使得評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地豐富評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并借助多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)更為科學(xué)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，在講解《吃水不忘挖井人》內(nèi)容時(shí)，教師可以以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為指引，設(shè)計(jì)面向班級(jí)整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握該節(jié)課包含的生字詞、理解文章的具體內(nèi)容;能夠?qū)适逻M(jìn)行概述等，對(duì)于提高層次，教師可以在基礎(chǔ)層次的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行難度提升，如讓學(xué)生在概述過(guò)程中能夠更加精準(zhǔn)化、細(xì)致化和全面化，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)一些拓展類與延伸類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)困生，可以適當(dāng)?shù)慕档驮u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如只讓學(xué)生掌握其中的一個(gè)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，更好反映不同層次學(xué)生的基本情況，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否豐富化、多元化，也是影響多元評(píng)價(jià)效益的重要因素，而從目前的基本情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠科學(xué)等突出問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，全面地強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)實(shí)施。例如，在講解《我多想去看看》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地運(yùn)用包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和書面語(yǔ)言在內(nèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極地提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性、科學(xué)性和有效性，如在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中教師要避免使用模棱兩可、模糊不清的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，而要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加具有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)化，同時(shí)要提升語(yǔ)言的鼓勵(lì)性，積極地注重賞識(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而借助多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用，來(lái)更為準(zhǔn)確分析學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容是從多重視角更為精準(zhǔn)反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主動(dòng)選擇，而從目前的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，還存在注重學(xué)生成績(jī)提升、忽視學(xué)生能力考查等突出問(wèn)題，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，并在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)評(píng)價(jià)效益的提升。例如，在講解《小公雞和小鴨子》內(nèi)容時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況等評(píng)價(jià)外，還要積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)退步情況進(jìn)行全面化評(píng)價(jià)，積極地立足每個(gè)學(xué)生在課堂的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為客觀化與合理化評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極地為不同學(xué)生指引改進(jìn)的方向和對(duì)策，繼而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)形式多元化

課堂的評(píng)價(jià)形式是否豐富化、多元化，會(huì)對(duì)學(xué)生的參與熱情和參與活力產(chǎn)生非常重要的影響，而從目前的基本情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)形式單一化、固定化等突出問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)效益的提升，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的形式，以借助多元化評(píng)價(jià)形式來(lái)促進(jìn)評(píng)價(jià)效益的提升。例如，在講解《小壁虎借尾巴》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助師生互相評(píng)價(jià)、小組綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更加多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以創(chuàng)新性的引入線上匿名評(píng)價(jià)、線上隨機(jī)提問(wèn)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式，真正借助豐富化的評(píng)價(jià)方式來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

綜上所述，積極地將多元化評(píng)價(jià)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用效益和優(yōu)勢(shì)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的基本共識(shí)。但在多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到很多突出的問(wèn)題，制約著最終評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，進(jìn)一步探索開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策和方法，并在具體的多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)形式多元化等，更好發(fā)揮多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用效益和質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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