生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

王世君

【摘要】隨著雙減政策的出臺和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了很大的關(guān)注。由于學(xué)習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生必須要提高自身的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)完成應(yīng)該掌握的知識，這其實(shí)對學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該在新教育背景下及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生充分利用身邊的資源，來提升自身的能力。生活化教學(xué)很好的適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)境況，既能夠通過生活實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，又能夠通過實(shí)踐操作來加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，所以探究生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合是有著很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效結(jié)合

新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要認(rèn)識到生活對其的重要性，通過以生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)開展知識教學(xué)有助于學(xué)生更貼近生活，方便生活，并且將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作為生活中的一個重要部分。在雙減政策落地之前，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在以課本為教學(xué)中心，缺乏一定的實(shí)踐性和應(yīng)用性，課堂通常呈現(xiàn)枯燥性特征。但是雙減政策要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該更具主動性、積極性和創(chuàng)造性，因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于如何將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合的方式。目的就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更適應(yīng)雙減政策下的教學(xué)節(jié)奏和方式。

一、集中學(xué)生課堂精力

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚不成熟，他們的自律性沒有那么好，所以在學(xué)習(xí)的過程中常常會被其他事物干擾。學(xué)生對新鮮事物的好奇心永遠(yuǎn)是最強(qiáng)烈的，他們渴望去探索這個對他們來說是新奇的事物，他們希望通過自己的努力從中獲得滿足感，而素質(zhì)教育也要求教師創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，以此來吸引學(xué)生的注意力。因此，如何抓住學(xué)生的課堂精力是學(xué)生雙減政策背景下需要解決的關(guān)鍵問題，只有學(xué)生在課堂上的注意力集中，他們的學(xué)習(xí)效率才是最大化的。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這節(jié)課的時候，教師就可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將本節(jié)課的知識以動畫片的形式展現(xiàn)出來。一方面學(xué)生看到的知識是客觀存在的，能夠?qū)ψ约航裉焖獙W(xué)習(xí)的知識有所了解，另一方面，以動畫形式作為一種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的時候能夠有很好的視覺體驗(yàn)。值得注意的是，教師在選取經(jīng)典案例的時候，一定是學(xué)生熟知的物體，這樣就可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好的引入本節(jié)課的知識，為接下來的知識做好鋪墊。

二、深化學(xué)生知識理解

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較通俗易懂的，但是不可否認(rèn)的是，作為理性學(xué)科，數(shù)學(xué)仍然就有抽象性、邏輯性的理性思維。如果學(xué)生不在平時的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)起一定的數(shù)學(xué)思維，對知識的理解僅僅停留在表面上，不懂得舉一反三，那么他們的基礎(chǔ)知識就會不牢靠，很難進(jìn)行接下來的初高中學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連貫性的，地基打不好，高樓的建起就無從說起，所以在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真將知識弄懂弄透，這樣就會做到觸類旁通了。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時候，教師就可以通過比較三者之間的關(guān)系來讓學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過三角形的基礎(chǔ)知識，知道它的基本性質(zhì)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識之前，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行回顧，盤活一下學(xué)生的知識體系。然后引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四邊形和梯形與三角形有什么關(guān)系，這樣一來學(xué)生在教師的指導(dǎo)和自己的探究中就會發(fā)現(xiàn)四邊形可以分成兩個三角形，這樣一來，四邊形的一些性質(zhì)就可以通過三角形來推出，這就是學(xué)生對知識深化理解的好處所在。

三、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)以致用才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，但是目前的情況卻是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在輸入階段，即僅僅是能夠聽懂教師的講解，或者是能夠做出教師指定的某些題目。遇到要通過自己分析解決的問題的時候，他們還不能夠獨(dú)立的分析和解決。這一方面是因?yàn)樗麄儗處煹囊蕾囆赃^強(qiáng)，缺乏自主探究的意識，另一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶?shí)踐環(huán)境和機(jī)會。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供一些鍛煉的機(jī)會，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的才能，在實(shí)踐中進(jìn)步或者是彌補(bǔ)不足之處。

例如，在學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”這節(jié)課的時候，由于實(shí)踐操作性很強(qiáng)，教師就可以讓學(xué)生充分的動起來。學(xué)生在了解計(jì)算器的使用方法之后，教師可以給學(xué)生出幾道題目，讓學(xué)生之間通過比賽的形式，看看誰做的又快又對。這樣一來學(xué)生就能夠?qū)⒂?jì)算器的使用方法熟記于心，并且能夠在實(shí)踐中意識到，科技發(fā)達(dá)的當(dāng)代，這些工具的發(fā)明給學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的便利。學(xué)生也會受到鼓舞，會更加樂意將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來考慮和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)雖說并不是很難，但是卻對學(xué)生做出了明確具體的學(xué)習(xí)要求，在雙減政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率務(wù)必要受到重視。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)時間相對之前變的少了，所以教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該隨之進(jìn)行改變，以適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展的需要。教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣他們對知識的理解會更為深刻，同時也會讓他們的學(xué)效率相對提升。

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