小學數學教育教學改革的特點研究

屈繼平

【摘要】在新課程教育改革大力推行的背景之下，傳統教育模式的局限性越發的明顯，難以匹配現階段的新課程改革相關要求，因此作為小學數學教師就需要準確把握新課程改革的相關要求，不斷優化現階段的小學數學教學方法，進一步提高小學數學教學質量。這其中就涉及到對于小學數學教育教學改革特征的準確把握，在此目標導向之下推進小學數學教育教學工作的改革升級。

【關鍵詞】新課改;小學教育;數學教學;教學改革;特點

作為小學教育階段的重要組成部分，小學數學教學質量的高低直接影響著小學的整體教育質量。考慮到數學學科知識存在邏輯性和系統性的屬性也是小學生面臨的主要學習挑戰內容，因此推動小學數學教育教學改革十分關鍵，更好地迎合新課程改革的相關要求，要不斷優化教育教學質量。

一、小學數學教學現狀分析

數學學科教育工作對于學生個人成長的影響深遠，這也使得小學階段的數學學科教學質量備受關注。受傳統教育理念和教學方法的束縛，使得以往的小學數學教育教學質量差強人意，機械性的理論灌輸教學模式十分常見。而新課程改革之后十分強調對于小學數學教育教學質量的增長關注教學理念和教學方法的調整以及創新。在此背景之下，準確把握小學數學教學現狀以及進行教育教學改革的特征，才能夠為今后的優化工作提供明確的導向。

二、小學數學教育教學改革的特點

（一）小學數學教育教學改革難度較大

針對小學階段的數學學科教育教學工作進行改革面臨著較多的阻礙，首先是來自于應試教育傳統觀念的束縛。許多小學數學老師習慣性遵循應試教育思想展開教學工作，并且在應試教育的主導下，形成了相對較為完整的教育計劃和體系，在這種情況下面對新課程改革的相關要求，部分小學數學教授就缺乏對于教育教學改革的動力和積極性，影響了教育教學改革工作的落實和貫徹。

（二）小學數學教育教學改革對教師要求較高

推動小學階段的數學教育教學改革工作，對于教師的教學能力提出了更高的要求。這也使得教師所展現出的教學水平，在一定程度上影響著教育教學改革工作的進展。就是因為教師所具備的這些能力并不等同于教育教學改革能力，原因在于教育教學改革工作本身具有較大的特殊性，在實施改革過程中需要針對一系列出現問題進行研究和解決，集中包含對于教師教學能力的提升。由此可知，教育教學改革工作涉及到多維度的工作改進而教師的教學能力提升僅屬于教育教學改革工作的一部分。

（三）小學數學教育教學改革任務繁重

小學階段的教育教學改革工作面臨的工作壓力較大，涉及到的工作范圍較廣，并且根據新課程改革以及素質教育的相關要求，小學數學教育教學改革工作應當建立常態化的工作機制，持續提高教育教學質量。考慮到小學階段學生的年齡跨度較大，不同年級對應的教育教學改革側重點會有所差異。也就意味著教師在思考教育教學改革是除了關注一個年級或者是班級對應的教學方法調整之外，更應當保證教育教學整體性和連貫性，得落實才能夠彰顯教育教學改革工作本身的連續性特征。

三、小學數學教育教學改革更好進行的建議

（一）合理規劃教育教學改革工作

為了推動教育教學改革工作的持續進行取得預期的成果，有必要建立統籌和規劃機制，尤其是考慮到該項工作的實施難度較大，因此必須確立基本的方向和目標，以此為引導促進教育教學改革相關資源的合理配置，以此來推動改革工作的持續進行。因此無論是學校或者是小學數學教師，都應當準確把握現階段的小學數學教學情況，制定相應的改革計劃，保證計劃內容的科學性和可行性，在教育計劃的指導下開展具體的改革措施，按部就班的完成階段性的教育改革工作任務。

（二）增強小學數學教師綜合素養與能力

伴隨著小學數學教育教學改革工作的持續推進，對于教師的綜合能力和素養提出了更高的要求，因此針對教師的職業水平進行提升，也十分關鍵，教師的專業發展成為數學教育教學改革不可或缺的環節。首先要求小學數學教師能夠建立教育教學改革工作的正確認知，并積極主動地依據改革要求努力提高自身的教學能力，學校方面需要為教師提供更多專業技能培訓的機會，確保教師的教育觀念以及教學方法的及時更新。

（三）引入創新教學法推進改革進程

小學數學教學中需要引入創新教學法，通過對創新教學法的應用來推進教學改革進程。在傳統教學法影響下，小學數學教育教學改革的任務較為繁重，很多教師在傳統教學法影響下也無法較好推進教育教學活動開展。這一背景下，小學教師可以將情境教學法等優秀的創新教學法應用到教學實踐活動之中，例如，在課堂教學中進行情境營造并進行知識講授，能夠使學生更好進行知識的理解與記憶。系列創新教學法在不斷應用中，小學數學教育教學改革所面臨的各種問題也可以得到逐一解決，這也有利于小學數學教育教學改革目標的達成。

結語

綜上，本文主要分析小學數學教育教學改革的相關特點，并以此為依據探討促進小學數學教育，教學改革工作的相關路徑，包括合理規劃改革工作，提高教師的綜合素養以及能力，最后是針對改革創新過程進行創新，保證小學階段的數學教學，更好的迎合教育改革的相關要求，持續提高教育水平，更好的為學生的全面發展而服務。

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