探索學(xué)引思

梁江燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課程，它們在轉(zhuǎn)化中起著重要作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能和創(chuàng)造力文化產(chǎn)生了重大影響。因此，教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于教師應(yīng)通過“學(xué)會思考”教育來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

在中學(xué)數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，教師要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，有效地使人們積極不斷地思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;教師必須設(shè)計多元化的教學(xué)模式，充分滲透“知識型教學(xué)”的理念，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的參與程度，鼓勵自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)具有應(yīng)用性。

一、“搜索學(xué)引思”教學(xué)法的意義

從字面上看，"搜索學(xué)引思”這一教育方法主要分為“搜索學(xué)”和“引思”這兩方面，其中，“搜索”與“引”這兩者相互影響，其大致的含義便是在教學(xué)中讓學(xué)生先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，最后，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，這一整體的流程便是“讓學(xué)引思”教育理念落實(shí)的整體過程。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師只將其作為促進(jìn)積極思考和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，這在過去是可以避免的，但有了教師教育的概念，學(xué)生就有機(jī)會反思和學(xué)習(xí)。這為學(xué)生提供了發(fā)展學(xué)習(xí)理念的機(jī)會。此外，這種方法可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生基于知識的學(xué)習(xí)和整合技能。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幾乎所有的初中生都充滿好奇心和好奇心。

在課堂上，教師采用了“搜索學(xué)引思”的教育方式，在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。在這個過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生提問，并根據(jù)教育和學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容分配任務(wù)。同時，在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以感受到自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，擺脫過去學(xué)習(xí)過程的束縛，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種積極思考和積極的教學(xué)模式可以大大提高課堂教學(xué)的效果，而不僅僅是像過去那樣通過教師的取向和不愿積極思考。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以獨(dú)立產(chǎn)生知識和學(xué)習(xí)能力，從而逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

對于初中階段的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的重要階段，教師在開展“搜索學(xué)引思”教學(xué)方法的過程中，需要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，采取合適的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對初中生來說，預(yù)習(xí)課程是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。例如，教師可以運(yùn)用微課和教學(xué)計劃的方法，讓學(xué)生在上課前看到教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計劃，以達(dá)到自愿學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在講解《二次根式》這節(jié)課時，教師便可以將本節(jié)課所涉及的重點(diǎn)知識整理在微視頻中，對于這節(jié)課，教師需要讓學(xué)生掌握√a · √b=√a · b，并讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的規(guī)律，注意公式：a、b的取值范圍。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生將微視頻中的說明內(nèi)容與教材內(nèi)容的理解與分析進(jìn)行比較，可以大大提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更有效地完成預(yù)覽任務(wù)，掌握本課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識后;學(xué)生可以自主完成指導(dǎo)計劃的內(nèi)容，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來完成任務(wù)，達(dá)到最好的自主學(xué)習(xí)效果。在輔導(dǎo)計劃的設(shè)計過程中，教師可以將輔導(dǎo)計劃的內(nèi)容分為四個方面，第一個方面是學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二個方面是學(xué)習(xí)任務(wù)，第三個方面是標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，第四個方面是作業(yè)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師可以明確本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路和方向，讓學(xué)生通過互動與合作的過程，對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更深刻的記憶。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了這種方法的重要性。讓學(xué)生習(xí)慣合作探究的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)過程中取得更有效的學(xué)習(xí)成果。同時，合作探究的形式也能使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，使學(xué)生在豐富的知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想意識的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，與課后指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以“紙為本”，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造空間和機(jī)會，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中充分感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)魅力;數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以“紙為本”，教師應(yīng)積極創(chuàng)造空間和機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中展示自己的知識和才能，使學(xué)生在實(shí)踐中充分感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)魅力。因此，教師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過實(shí)際操作、數(shù)據(jù)收集、報告等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生最大限度地參與課堂，確保學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂。

四、靈活選擇課堂導(dǎo)入手段

課堂引進(jìn)是課堂的開端，對課堂的有效性起著決定性的作用。學(xué)生注意力集中的時間有限。因此，抓住課堂引進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生盡量沉浸在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，主動產(chǎn)生思想和疑慮，以問題走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生知識興趣和動力。提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，要充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)作用，給學(xué)生在課堂上“行動”的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生主角的意識，促進(jìn)學(xué)生手、腦、口的整體發(fā)展。在所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。課后取向非常重要，學(xué)生復(fù)習(xí)過程對學(xué)生掌握知識有很大的影響。在這個過程中，教師必須充分貫徹“讓學(xué)習(xí)思考”的教育理念，利用課后考試幫助學(xué)生了解差距，填補(bǔ)差距，讓學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)過程，提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生，使他們也能在課堂上進(jìn)行定向研究和反思，這應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

五、結(jié)語

在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師需要注意研究如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)型模式;本文主要闡述初中數(shù)學(xué)“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了教育的重要教育價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生完成課前考試過程，引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，通過課后指導(dǎo)幫助學(xué)生完成復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生提高知識水平通過數(shù)學(xué)課程獲得經(jīng)驗(yàn)和他們的學(xué)習(xí)能力。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更豐富、更有效的學(xué)習(xí)方法。

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