高中生物教學中學生社會責任素養(yǎng)的培育

楊山蘭

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，老師在教學的過程中對學生的社會責任素養(yǎng)有很大的重視，這一階段對學生的生物教學也重視了起來，在教學的過程中老師需要根據(jù)學生對生物教學的教學興趣，激發(fā)學生們對生物的學習興趣。使得學生在學習的過程中能夠有效培養(yǎng)社會責任素養(yǎng)，并以此為基礎加強學生對生物課程的學習，使得越來越多的學生能夠加強自身的學習效率。對于學生而言社會責任素養(yǎng)與生物有著密切的聯(lián)系，這也是老師在教學中所需要注重的部分，因此在教學的過程中需要提高學生的學習效率，就需要將社會責任素養(yǎng)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生;生物教學;社會責任素養(yǎng);培育

引言：在進行生物教學的過程中老師需要將生物課程與社會生活聯(lián)系在一起，從而在教學的過程中能夠培養(yǎng)學生的社會責任素養(yǎng)。高中階段對學生展開相關的生物教學對學生的影響也是非常大的，這一階段對學生的思想上的培養(yǎng)也是非常重要的，因此在教學的過程中老師通過生物教學能夠有效對學生的價值觀念有所培養(yǎng)。在教學的過程中能夠引導學生培育自身的社會責任素養(yǎng)，并在學習生物的過程中能夠積極主動的學習相關知識，從而進一步加強學生對生物課程的學習，并以此提高老師在生物課堂的教學水平。

一、充分利用教材資源，培養(yǎng)參與討論、解釋和分辨的責任素養(yǎng)

老師在教學的過程中更多的是以課本教學為主，通過課本的教學激發(fā)學生們的學習動力，從而有效以扎實的教學基礎提高學生在生物課堂上的學習效率。老師在進行生物教學的過程中也需要充分利用教材資源，在教學的過程中能夠以課本中的知識為主體使得學生在課堂教學當中能夠對課本中的知識進行討論，并以此有效激發(fā)學生們的學習熱情。使得學生在學習的過程中能夠對課本中的知識點進行分析，從而分辨其中所涵蓋的相關內容。使得學生在學習的過程中具備責任素養(yǎng)，從而進一步加強學生對生物課程的學習。

例如，在人教版高一生物必修1的課本中，老師在講解《走近細胞》中就需要將其中的人的起源與發(fā)展等相關內容講解給學生，從而進一步加強學生對人的認識，從而積極有效的加強學生對生物知識的學習，從而根據(jù)人的發(fā)展聯(lián)想社會責任素養(yǎng)，并對《細胞的生命歷程》聯(lián)系到人以及人與社會的影響，其中也包含了對生態(tài)環(huán)境的影響，進一步加強學生對生物知識的學習，以此通過環(huán)境污染問題延伸到社會責任素養(yǎng)當中，讓學生了解自己所學習的內容的重要性，更為有效的提高自身的學習實力。

因此，生物老師在教學的過程中就需要合理利用教材資源，通過課堂教學使得學生能夠對相關問題進行討論，從而有效展開相關的教學內容，通過學生之間的相互討論，對生物知識的解釋以及分辨，使得學生能夠在課堂當中能夠提高自己的責任素養(yǎng)。學生在學習的過程中也能夠加強自己的學習效率，并以此為基礎加強學生對生物課程的學習，學生之間的相互討論更能夠有效激發(fā)學生們的學習動力，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)宣傳生命、環(huán)保和健康生活的責任素養(yǎng)

老師在教學的過程中應當改變傳統(tǒng)的教學模式，通過優(yōu)化教學設計使得學生在學習的過程中能夠提高學生的學習興趣，并以此為基礎培養(yǎng)宣傳生命、環(huán)保與健康的相關生活責任素養(yǎng)。這也是學生在學習的過程中能夠提升自身核心素養(yǎng)的關鍵步驟，在生物教學的過程中能夠更加貼近生活對學生的多個方面都會有很大的影響，因此在教學的過程中老師能夠在生物教學的過程中加強學生的學習動力，提高學生在生物課程的積極性與主動性對學生的社會責任素養(yǎng)的提升有著很大的幫助，通過生物課堂宣傳生命、環(huán)保與健康才能夠讓學生真正觀察生活，從而加強學生對生活的熱情與社會責任的擔當。

例如，在人教版高一生物必修2課本教學的過程中，老師對學生講解《現(xiàn)代生物進化理論》教學內容中，老師能夠在此過程中將相關現(xiàn)代生物講解給學生，從而更為有效的使得學生在學習的過程中能夠感受生物對人們的生命、環(huán)保以及健康帶來的優(yōu)勢，從而進一步加強學生對生物教學的學習。并在學習的過程中提高學生的學習積極性，對現(xiàn)代生物進化理論的由來到現(xiàn)代生物進化理論的主要內容，都能夠為學生帶來極大的影響，從而在教學的過程中需要學生能夠積極主動的提升自己的學習效率，老師在教學的過程中將社會責任素養(yǎng)滲透其中，更有利于學生對相關內容的吸收。

因此，老師在教學的過程中需要對教學內容進行相關的優(yōu)化，從而在教學的過程中能夠宣傳相關的生命、環(huán)保以及健康生活，使得學生在學習的過程中能夠提高自身的學習效率。并向學生的社會責任素養(yǎng)能夠有效提高，從而進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，老師在教學的過程中能夠提高教學水平。

三、挖掘地方和校本資源，培養(yǎng)實踐調查和解決問題的責任素養(yǎng)

老師在進行生物教學的過程中對課程的教學十分重要，這一階段需要學生能夠加強自身的學習效率，從而對教學內容挖掘地方和校本資源，尤其是在實踐教學當中，老師也能夠利用信息技術加強學生對生物教學的學習動力。并在教學的過程中通過實踐調查與解決問題能夠有效提高學生對生物的認識，從而將社會責任素養(yǎng)滲透其中，更有助于學生對生物知識的理解與記憶。

在進行教學的過程中，通過地方與校本的資源能夠讓學生感受生物實驗的樂趣，從而在實踐中能夠將生物理論知識合理運用，進一步加強學生對生物的學習效率。在教學的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，通過調查與解決問題能夠使得學生擁有創(chuàng)新的思維能力，并以此提高學生的社會責任素養(yǎng)。在進行資源培育社會責任之前也需要學生能夠正在掌握相關的生物知識，從而進一步加強學生的學習效率，并提高學生的綜合實力。

結束語：

在進行生物課堂教學的過程中，老師需要對自身的學習效率有所提升，從而在教學的過程中能夠加強學生對生物的學習積極性與主動性，并以此為基礎加強學生對生物課程的學習。老師在教學的過程中也需要以課本教學知識為基礎，通過地方與校本資源，使得學生在學習的過程中能夠感受實驗教學的樂趣，并將社會責任素養(yǎng)滲透到生物課堂當中，更有利于學生對生物知識的學習，對生物理論知識也能夠有所掌握，從而進一步加強學生對生物的學習效率，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

林清玉.淺談高中生物教學中學生社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2022（03）：88-90.

張國銀.淺談高中生物教學中學生社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（52）：124-125.