新課程背景下高中數學教學模式的創新

竇敬靈

【摘要】在新課程背景下，高中數學教學致力于改革與創新，取得了令人可喜的成就。新課標的重要生本觀念是體現學生主體地位，對教師的重要要求是有效突出學生學習地位，經歷知識的形成過程，促進學生知識的建構與應用。基于此，本文將對新課程背景下高中數學教學模式的對策進行分析。

【關鍵詞】新課程背景;高中數學;教學模式

1 核心素養下對高中數學的具體要求

1.1 進行高中數學教學時情景要豐富

在新課改的背景下，核心素養的出現，對教師的教學模式以及教學理念提出了更高的要求。數學教學的主要目的是培養學生的數學思維，使其用數學眼光看待世界。因此，在教育信息化背景下，教師應積極利用信息技術手段，通過多樣化的教學手段，不斷豐富學生的課堂活動，使學生逐步感受到數學學習的魅力。

1.2 教學方式多元化

在教育模式不斷改革的背景下，傳統教學中僵化的教學在很大程度上制約了學生數學思維的發展。同時，也使學生無法進行全面、全面的發展，從而導致學生群體中的“不平衡”發展現象。這對教師的教學模式和教學方法提出了更高的要求。為了滿足不同層次學生的需求，教師應定期創新專業知識水平和專業知識儲備，改進教學方法和教學內容，創新自己的課堂教學方法，一些信息技術手段，如多媒體和投影儀，可以用來教授數學計算能力和解決問題的能力。教學方法多樣化，可以幫助學生能夠更好地完成核心素養下的教學發展。

2 新課程背景下高中數學教學模式的創新對策

2.1 營造良好的課堂氛圍

就目前高中數學教學情況看來，部分教師仍然占據主導地位，大多時間用于教師單向傳授知識而學生參與教學活動的程度較低，學生缺少發表自身看法的機會使其學習的積極性大大降低，氣氛沉悶的課堂氛圍嚴重影響教學效率和效果。針對這一問題，教師要想實現有效教學，必須做好鋪墊工作，轉變自身教育教學觀念，轉化自身角色，與學生構建民主、平等、和諧的師生關系，發揮師生互動的作用，運用啟發式教學引導學生逐步獲取知識。

例如，教學高中數學《集合》相關內容時，教師可以利用學生感興趣的話題引入課題，如，大家都參加過軍訓，倘若軍訓后學校通知：下周一，高一學段在操場進行開學第一課。試問這個通知的對象是高一全體學生還是個別學生？”通過這一問題，教師隨即可以引出本節課學習的基礎內容“集合的概念”。如此一來，在課前導入環節引入學生感興趣的話題能夠振奮學生的精神狀態，使其在最佳狀態下開展后續學習，積極配合教師教學環節的展開并主動思考，從而為提高課堂教學的有效性做好鋪墊工作。

2.2 發揮多媒體優勢，培養學生創新意識

隨著目前我國的信息技術發展速度變得更快，在完成教育教學的過程當中，高中的數學課堂教學以及多媒體技術之間的應用融合，相互之間有著更加密切的關系，要能夠更加充分地激發出學生的自主探索性以及學習的積極性，同時也可以讓高中數學教學難度降低，使得學生更加深入的利用多媒體教學進行思考。目前多媒體教學是極其重要的一項信息化的教學手段，多媒體技術作為核心的現代教育，是不是可以在教育實踐的過程當中，將其價值發揮出來，這對教育未來的發展也會造成一定的影響，甚至會直接對我國的教育現代化造成影響。和比較傳統的教育教學手段比起來，多媒體技術以一些先進的設備作為工具，通過更加具有特色的方式完成教學任務，能夠將數學教學內容化繁為簡、變抽象為形象，提高學生學習效果和教學質量。在多媒體教學情境創設的過程當中，教師需要把課堂還給學生，讓學生能夠參與到學習當中去，鍛煉學生的思維能力，并且提升學生的學習效果。教師也可以在多媒體教學行進當中提出一些更加具有開放性的問題，讓學生能夠思考并且不斷的探索，使高中數學課堂質量有所提升。我國的國民經濟各方面都在不斷的發展，而科學創新的工作也逐漸受到了人們廣泛關注，這些都和數學知識有著密切的聯系。要在高中階段就系統的學習數學知識，很多非常著名的數學概念和科學創新都是從高中就已經學習的一些數據以及符號當中找到靈感的。創新是人們具備開創意義的一種思維活動，有益于開拓人類的認知領域，是對人類認知新成果進行開創的一種有效思維活動。愿意創造、敢于創造、善于創造是新時期對學生提出的全新要求。在時代高速發展的今天，人與人之間的競爭日益激烈，勇于創新、善于創新的人才方是當今時代的中流砥柱。

2.3 注重學生差異，促進自主學習意識的發展

由于每個學生道德成長環境以及接受知識的能力不同，在數學學習過程中往往會出現較大的差異性，因此，教師應在教學過程中積極創造相關的教學環境，創造出差異性的教學環境。在數學課堂中，利用多樣化的教學模式，創建靈活、生動的數學課堂，讓學生能夠根據自身的學習水平，自主的吸收相關教學知識。在高中數學教學過程中，教師也應積極地鼓勵學生，幫助學生探究相關的數學知識，使學生形成數學學習興趣，這是學生自主學習意識的開始。在教學的過程中，老師要有意識地和學生搞好關系，與學生之間進行積極地溝通交流，對于學生的問題要進行及時地解決，對于一些不容易理解的問題，可以將學生分為不同的小組，讓學生在小組之間進行探討和交流，在這個過程中，每個學生的數學應用意識以及應用能力將會有大幅度的提升。但在小組合作教學的過程中，老師要將每一個教學任務都切實地分到每一個學生身上。這樣一來，學生能夠不斷地豐富自身的數學文化，不斷地深化自身數學體系的同時，也能提高自身的交流與表達能力，對于學生的綜合發展而言十分有利。

3 結束語

綜上所述，在目前的新高考背景之下，進行高中數學教學的時候，教師需要盡量轉換其比較傳統的教育理念，并且開展更加具有多元化特征的教學模式。使高中數學教學可以符合新高考的實際要求，以及比較標準的教學目標，讓更多學生能夠培養數學核心素養，并且提升綜合能力，讓學生能夠獲得綜合能力的學習，促使高中數學課堂教學整體質量有所提升。

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此論文系淄川區教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題《基于O20教學模式的高中生數學運算求解能力培養的策略研究》（課題編號：2020ZCJG096）的研究成果之一。