在幼兒教育中開展區(qū)域游戲的策略研究

曹云微

【摘要】“課程游戲化”理念下，區(qū)域游戲成為幼兒園教學實施的核心理念之一。豐富的區(qū)域游戲活動能夠為幼兒教學提供契機，并且可顯著提升幼兒參與教學活動的主動性與積極性，對于促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、學習知識并積累經(jīng)驗大有裨益。幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際情況，選擇幼兒喜聞樂見的區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒的興趣點，深入探索幼兒區(qū)域游戲活動與幼兒生長發(fā)育的內(nèi)在聯(lián)系，滿足幼兒的個性化需求，更好地實現(xiàn)區(qū)域游戲活動的價值。

【關鍵詞】區(qū)域游戲;幼兒園;幼兒教育

引言：

區(qū)域游戲是在幼兒園內(nèi)部某一區(qū)域中開展的游戲活動，如美術區(qū)域游戲、建構區(qū)域游戲等。幼兒園區(qū)域的設置需契合幼兒探索與認知客觀世界的需求，豐富多樣的區(qū)域游戲可以幫助幼兒逐步建立起對社會、生活環(huán)境與客觀事物的認知體系，促成幼兒建立良好的道德品質(zhì)與行為習慣，發(fā)展綜合能力。將區(qū)域游戲應用于幼兒教學中符合“課程游戲化”理念的核心觀點，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展[1]。為此，幼兒園與教師需積極探索區(qū)域游戲與教學活動的契合點，遵循幼兒的成長規(guī)，、尊重幼兒的個性化需求，寓教學意圖于游戲中，從而達到春風化雨的幼兒園教學效果。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動的特點

（一）游戲與學習統(tǒng)一

教師在區(qū)域活動中選擇和使用相關材料主要是為實現(xiàn)教學目標提供服務。這種活動方式不僅讓幼兒感受到參加游戲帶來的樂趣，而且為幼兒身心健康成長和發(fā)展奠定良好的基礎。此外，由于幼兒具有活潑好動的特點，其不管是在學習還是生活中無法長時間保持注意力集中。教師應該通過開展區(qū)域活動的方式，為幼兒提供相應的活動時間，幫助幼兒在參加游戲活動的過程中增長知識和見識[2]。

（二）游戲為主，學習為輔

幼兒園開展區(qū)域活動的目的是希望引導幼兒在參加活動的過程中體會游戲帶來的樂趣。教師切不可在區(qū)域活動中加入過多學習任務，而應該在保持區(qū)域活動的自由性和娛樂性特點的基礎上，鼓勵幼兒挑選自己喜歡的活動，嚴格地按照游戲為主、學習為輔的原則，增強幼兒的游戲體驗。

二、幼兒園區(qū)域游戲開展對策

（一）突顯幼兒的主體地位，營造和諧愉悅教學氛圍

幼兒園雖然不像小學一般分為具體的學科與課程，但其教學活動之間各有側重并相輔相成。如針對幼兒道德品質(zhì)的教學以規(guī)則意識、行為準則為核心;語言教學以培養(yǎng)的幼兒前書寫能力、提高幼兒的語言表達能力為主。若想發(fā)揮幼兒教育的作用，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎，便需要突出幼兒在教學活動內(nèi)的主體地位，以區(qū)域游戲為載體，營造和諧、愉快的教學氛圍[3]。

例如，在“小腳丫”美術區(qū)域游戲中，為促成幼兒對色彩、自身身體部位的感知，教師可以在教室墻壁上粘貼不同大小的“腳丫”圖片，使幼兒對腳掌、腳指的形狀產(chǎn)生初步的認知。接下來，教師為幼兒提供白紙、顏料等材料，請幼兒脫下鞋子用腳丫蘸取自己喜愛的顏色并印在白紙上。完成后鼓勵幼兒發(fā)揮想象力進行深入創(chuàng)作，如在小腳丫上畫上眼睛、鼻子、嘴巴，為小腳丫穿“裙子”等。此種基于區(qū)域游戲的教學活動氛圍活躍、自主性強，可以培養(yǎng)幼兒的色彩觀念與創(chuàng)造能力。

（二）打通區(qū)域界限，豐富學習材料

以區(qū)域游戲為媒介的幼兒教育應當致力于打破區(qū)域間的界限，將活動材料的自主選擇權歸還給幼兒，以此豐富幼兒的學習材料、提升幼兒園教學的實效性。例如，在“我的城市”建構區(qū)域游戲活動中，為幫助幼兒了解城市基礎設備的基本功能，教師可以請幼兒在利用積木搭建心目中理想城市的同時，思考如何讓城市更加美觀、人們居住得更加舒適。此時，幼兒會聯(lián)想到自己的生活環(huán)境，為完善“理想之城”進行自主創(chuàng)新。如用輕質(zhì)黏土捏出小動物，打造“動物之城”;畫出樹木、花草并裁剪、粘貼在城市空地上打造“綠色之城”等。豐富的材料有助于將幼兒頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物模型，對于提升幼兒的動手操作能力、鍛煉幼兒的想象力大有裨益。

（三）教師重視適當指導

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師作為活動的組織者、引導者，應細致觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，對幼兒的表現(xiàn)進行記錄。在游戲活動中，如果幼兒出現(xiàn)分歧、遭遇困難，教師應為幼兒提供適當指導，進而為區(qū)域游戲的高效、順利開展提供保障。幼兒在游戲過程中離不開教師的指導與點撥，科學合理的點撥有助于幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與提升。在此過程中，教師所給予的指導應該是適時、恰當?shù)?，而不是代替幼兒思考，或?qū)⑾嚓P想法直接灌輸。幼兒有巨大的潛力，教師要利用正確的方法引導他們，以充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能。在此過程中，教師應該尊重每個幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒時間和空間，鼓勵幼兒獨立思考、自主探究，進而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

（四）通過共享拓展幼兒園活動區(qū)域

有些幼兒園區(qū)域活動范圍小，幼兒不能很好地進行區(qū)域游戲，對此幼兒園要采取措施，拓展活動區(qū)域，挖掘更大的活動空間，使幼兒在自主、輕松的環(huán)境中玩耍，保障幼兒的活動效果。通常幼兒園的活動區(qū)域都被劃分成幾個部分，每個部分都會投放一些材料，這樣幼兒的活動場地就只剩下活動室的中央，四周的空間基本等于閑置。

幼兒園要善于共享室外空間，如走廊、樓梯等，將這些區(qū)域打造成個性空間，擴大幼兒的活動范圍。教師要融入本地的特色資源和風俗文化，巧妙地向幼兒滲透傳統(tǒng)文化，使幼兒感受到文化的魅力。幼兒園要利用好活動室的墻面、柜面、臺面、墻柱等空間，形成封閉與開放、獨立與組合相結合的格局，便于材料資源和游戲成果的共享。教師在設置區(qū)域空間時必須考慮到安全因素，確保幼兒在教師的視線之內(nèi)做游戲，防止出現(xiàn)意外事故。幼兒在活動時必須遵守規(guī)則，形成有序的習慣，加強自律意識，尤其是選取游戲材料時不能擁擠、搶奪，使用完畢要放回固定位置。

結束語

綜上所述，區(qū)域游戲活動作為一項落實幼兒教育的重要途徑，對幼兒綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展有著重要意義，有利于促進幼兒自主學習、探究思維等能力的不斷發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。所以，在幼兒教育活動中，教師應重視對區(qū)域游戲活動方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，落實對幼兒綜合素養(yǎng)、良好習慣的培養(yǎng)，給予幼兒更好的教育與引導。

參考文獻：

[1]謝雪莉.幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導策略[J].幸福家庭，2020（18）：73-74.

[2]張玲佳.以游戲促教育——幼兒區(qū)域游戲教育分析[J].家教世界，2020（21）：36-37.

[3]陳婷婷.利用區(qū)域游戲，提升幼兒的素養(yǎng)[J].家長，2020（18）：132-133.