淺析小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)優(yōu)化策略

白珍珍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，愈發(fā)被重視。其中，看圖寫話這一環(huán)節(jié)，在小學(xué)的低學(xué)齡段的語(yǔ)文教學(xué)中，是十分重要的。所以要求小學(xué)語(yǔ)文教師，需要付出更多的關(guān)注，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文將以實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，提出小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫作教學(xué)的有效策略，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低段語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)策略;

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注意到，語(yǔ)文教育在人們?nèi)粘Ｉ钪校c社會(huì)生活中的重要性。所以在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，教學(xué)體系也進(jìn)行了多次的相對(duì)應(yīng)的修訂與改革。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)節(jié)奏，與教學(xué)內(nèi)容需要緊跟學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育的狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律。要讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，并且精進(jìn)自身的學(xué)業(yè)水平。其中看圖寫話，是非常貼合上述理念的一種教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在練習(xí)中，不斷提升自身的寫作能力，培養(yǎng)寫作的思維。讓學(xué)生可以成長(zhǎng)為出口成章，言之有物的小學(xué)生。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫話，這一教學(xué)內(nèi)容包含了兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是看圖。看圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，則更多地放在了看上。看，顧名思義，也就是我們常說(shuō)的觀察。觀察能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要具備的一種重要的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察，才能夠讓學(xué)生將視覺、聽覺與邏輯思維三者有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更好地開展一系列的學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容。然而，小學(xué)二年級(jí)，也就是處于低學(xué)齡段的學(xué)生們，受自身年齡的影響，所以有著愛玩兒、注意力不集中、精力旺盛、沒有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中在同一件事情上等等的天性。這些天性導(dǎo)致他們對(duì)于日常生活，以及周遭事物的觀察，極其的欠缺。那么，當(dāng)教師需要學(xué)生集中注意力在一幅圖片上，進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)不知從何開始，也不知道應(yīng)該如何去觀察等等的現(xiàn)象。那么面對(duì)學(xué)生這種亂如無(wú)頭蒼蠅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師更應(yīng)該從源頭入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在具備可以細(xì)致入微的觀察身邊事物的能力之后，進(jìn)而提升與完善看圖寫話這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

比如說(shuō)二年級(jí)的語(yǔ)文教材中有一課的內(nèi)容，叫做《樹之歌》，這里面詳盡的描述了樹葉、樹干等等一些數(shù)目細(xì)節(jié)的部分。那么教師就可以借助這樣的教材內(nèi)容，讓學(xué)生真正的走入到大自然中，拾起一片落葉，去觀察落葉的形狀以及顏色等等各種細(xì)微的特征，讓學(xué)生親自去感受樹干摸起來(lái)的觸感。先讓學(xué)生進(jìn)行觀察之后，教師再進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生，如何利用一種有邏輯思維的方式去進(jìn)行觀察。這種有順序的觀察，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，當(dāng)觀察有了順序，有了邏輯，就不容易產(chǎn)生遺漏，觀察會(huì)變得非常的完善與全面。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生，將觀察作為一種興趣愛好，讓學(xué)生在這一過(guò)程中，體會(huì)到了觀察的樂(lè)趣與好處。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸到大自然，而且教師不再不拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，讓學(xué)生在校園生活中的時(shí)光，變得更加的愉快與開心。

二、訓(xùn)練學(xué)生寫作的邏輯思維

看圖寫話的另一個(gè)部分，也就是寫話，針對(duì)這一部分，教師需要投入大量精力去引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成寫作的邏輯。對(duì)于處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作是一件非常難的事情。所以教師需要在課堂上，要讓學(xué)生明白寫作并沒有那么難，反而是很日常的，與交流溝通是沒有本質(zhì)上的區(qū)別的。處于小學(xué)二年級(jí)學(xué)齡段的學(xué)生，在寫作方面產(chǎn)生的問(wèn)題，就是語(yǔ)言匱乏，而且缺乏寫作的思維邏輯。常常沒有重點(diǎn)，或者是語(yǔ)句顛倒，邏輯不清。針對(duì)上述的這些現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提供一些邏輯句式。比如說(shuō)轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等等句式。讓學(xué)生可以將自己觀察到的內(nèi)容，放入到這些句式中。這樣首先能夠做到語(yǔ)句的邏輯清晰，保證邏輯正確，其次也降低了學(xué)生寫作的難度。當(dāng)學(xué)生可以順利的完成一個(gè)個(gè)邏輯清晰、語(yǔ)句通順的句子之后，教師還可以教會(huì)學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)的句子的排列，這樣就可以形成一篇合格的文章。而且小學(xué)二年級(jí)的寫作任務(wù)，也沒有對(duì)學(xué)生做出過(guò)多的要求。所以當(dāng)學(xué)生可以做到言之有物，并且語(yǔ)句通順，就已經(jīng)算做完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

三、教師需要豐富教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，具備全面觀察事物的能力，同時(shí)也能夠應(yīng)用一定程度的寫作技巧，與思維邏輯進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)之上。教師更應(yīng)該借助多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更多展示看圖寫話作品的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該通過(guò)多種多樣的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中，通過(guò)自己善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而將這些美，通過(guò)自己的思考與歸納總結(jié)，最后變成文章，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。所以教師可以利用當(dāng)下非常普遍的一種交流方式，也就是建立微信的班級(jí)群。定期在班級(jí)群內(nèi)開展類似于故事大會(huì)，這種展示學(xué)生看圖寫話作品的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)對(duì)于身邊的人事物的觀察，進(jìn)而將這些現(xiàn)實(shí)中的元素，通過(guò)自己的藝術(shù)加工，變成具有童趣意味的寓言故事，或者是童話故事。之所以選擇這種方式，是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于講故事、聽故事這種形式就非常的感興趣。那么當(dāng)自己的故事被聆聽，或者是聽到了其他同學(xué)講述的故事時(shí)，不單可以獲得自身的成就感，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，聽故事時(shí)也會(huì)從其他同學(xué)的故事中，找到靈感，吸收不同的觀念與觀點(diǎn)。不僅可以開發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠在練習(xí)與聆聽的過(guò)程中積累更多的詞匯，并且對(duì)于句詞的掌握能力也會(huì)得到提升。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到觀察與寫作的魅力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生對(duì)于看圖寫話的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，看圖寫話是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，非常重要的內(nèi)容。能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致入微的觀察能力，并且開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用自身的專業(yè)性，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的方式，精進(jìn)自身看圖寫話的能力，為學(xué)生日后完成寫作任務(wù)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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