在小學語文教學中提高學生表達能力的對策

許曉源

摘要：語文學科最重要的特點是人們日常生活交流的通信工具。對小學語文能力的培養包括學生聽、說、讀、寫的能力，擁有優秀的文學素養是學生內涵的重要表現。俗話說：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。語文學科要能夠讓學生統籌多種能力，除了學懂知識，還要學會運用知識。在新課程改革的要求下，教師要將課堂變成學生展示個人能力的舞臺，在一定的前提下，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，表達自己的想法，突破自我，做一個善于表達真實看法的人。

關鍵詞：小學語文；表達能力；方法策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0030

在傳統的語文課堂中，教師教學都是重視學科素養的積累，古詩文的翻譯、寫作的技巧、生字詞的認識等，這些都是語文學科的基礎。但是新課程標準在這一基礎上要求學生能夠將所學的知識運用到實際的口頭表達中。素質教育培養的是全方位的人才，很多學生的學識內涵已經很豐富了，但是由于自己克服不了心理障礙，不敢大聲地表達出來，也不知道怎么組織口頭表達的語言。因此，在語文教學中，教師要加強對學生的口語訓練，提高學生的語文表達能力。

一、培養學生熱情開放的性格

相對于內向的學生來說，熱情開朗的學生會更愿意分享自己的想法，語言交際的能力更高，表達也更加流暢，即使沒有滿腹的詩書，他們也能發表自己的看法和意愿。雖然中國人自古以來的個性特征都是以含蓄內斂為主，但是隨著社會的進步和發展，人們的思想更加開化，社會需要的是能說會道的開放型人才。學生的性格不是一成不變的，是可以通過后天的培養，形成健全的人格。教師在教學的過程中要鼓勵學生用健康向上的人生態度看待事物，要認識到社會的發展變化，要讓學生掌握一定的語言規則，從自身的長遠發展做打算，養成敢說、敢做的品格。

比如在教學口語交際《身邊的小事》時，讓學生如實而有條理地敘述自己身邊發生的小事，敘述的事情可以是和朋友的故事；和家人的故事；和自己寵物的故事等等。這些都可以作為話題的中心，然后教師要鼓勵每一位學生上臺把它講出來，與同學們一起探討這些故事，在這些故事中找到自己。和諧每一位同學間的人際關系，形成班級凝聚力，成為朋友以后學生就會自覺分享自己的看法，在長期的實踐過程中，學生就會變得更加活潑開放、熱情待人。

二、創設教學情境，建設開放型的課堂

造成學生不喜歡表達自己的重要原因是學生沒有自我表達的意識，人云亦云，害怕自己的回答是錯的，會引來同學的嘲笑和教師的責罵，久而久之，就一味地跟隨大眾的回答。所以，教師首先要建立互動的教學情境，不要只發表自己的看法，追求與教材一模一樣的答案。而是要更多地聆聽學生的聲音，尊重他們的人格獨立，讓學生形成較強的自我意識，珍惜表達自我的課堂機會，要讓學生知道語文課堂就是發表自己看法的課堂，語言就像橡皮筋一樣，具有靈活性和伸縮性，可以從不同角度回答問題，沒有絕對的對和錯，為學生創設舒服的課堂氛圍，踴躍地發表自己的看法。

比如在教學《太空生活趣事多》課文時，太空是充滿著神秘色彩的，對于二年級的學生而言這一題材不是完全陌生的，他們已經通過課外書、網絡、電影、電視等媒介，對太空有了大概的輪廓和認知。在教學本篇課文時，教師可以帶領他們了解更多的太空知識。教師可以充分利用學生的好奇心，引導學生認真學習本課程的內容。在學習完本課程的內容后，讓學生上臺來講一講自己想象的太空生活是怎樣的，再讓學生體會在太空中生活與在地球上生活有什么不同。教師給出的答案可以不是唯一，主要是為了讓學生能夠體會學習的樂趣，逐漸養成回答問題的習慣，進一步組織自己的語言邏輯。

三、開展小組學習，提高交流能力

小組之間的交流與合作可以模擬日常生活中的一些交流場景，成員和成員之間的討論，需要學生能夠傳達出自己正確的意愿，在不知不覺的過程中，鍛煉了自己的言語能力。因此，教師要根據特定的文本內容，組織學生開展小組學習，進而提高學生語言文字的應用能力。語文學科要求學生既要會寫還要會讀，教師可以指定書目，讓學生自己探究文本內容，最后做一個讀書的小結。這既考驗了學生的理解能力，又鍛煉了學生的語言總結能力。

比如在教學三年級語文園地二《小故事大道理》內容時，可以將學生分為若干小組，讓學生從母羊跪求、熊的忠告、魚鷹和稻草人、誠實的晏殊、囊螢夜讀等故事中選取自己最感興趣的書目，在小組共同閱讀完成后，交流討論自己從這個故事中得出了什么道理，在總結所有的觀點和看法后，派代表上臺講解。讓學生在書中提煉出自己的觀點，提高了學生的邏輯思維能力；再讓學生交流討論，鍛煉了學生的語言組織能力。

四、利用教學平臺，增加交流空間

信息技術的融入對學生語言表達能力的提高也帶來了巨大的幫助。以往的學習環境下，教師只有在課堂上才能有效培養學生的語言表達能力。而在信息技術與小學語文整合教學的模式中，生生之間和師生之間的交流環境不僅局限于線下，線上交流也擴大了表達能力培養的覆蓋性。而且教育平臺的系統能對學生的發音進行客觀的糾正，學生利用語音說話系統能及時發掘其中的問題并指出改正措施。平臺中還有很多電影配音的游戲，學生在參與過程中不僅能感受到有趣和喜悅，而且能讓學生明白不同場合應該用什么樣的詞語、什么樣的語氣進行交流，促進語言水平的提升。教學平臺的使用增加了交流的空間和時間，學生課后也能有交流的伙伴，從而提高語言能力培養的效果。

文如其人，言為心聲。語言是一個人氣質的重要展現，語言使用的好壞可以反映一個人的綜合實力。邁向成功的第一步是語言的交流，只有通過語言的交流，大家才能感知你的想法，才能感受到你的才華。所以，語文教學一定要提高學生的表達能力。

參考文獻：

[1]呂圣龍.如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力[J].科學咨詢，2015（14）.

[2]李衛新.如何在小學語文教學中培養學生語言表達能力[J].都市家教，2015（1）.

（作者單位：江西省贛州市南康區龍華鄉木林教學點341413）