幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化探討

趙金杰

【摘要】在社會(huì)進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，教育也在進(jìn)行發(fā)展。隨著人們對(duì)幼兒園教育重視程度的不斷增加，必須要做好學(xué)前教育工作。幼兒園是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步，需要進(jìn)行因材施教，制定與孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏相一致的學(xué)習(xí)方法。但是，最近幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”現(xiàn)象，影響了幼兒園的教育規(guī)劃。因此，本文對(duì)幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;學(xué)前教育;小學(xué)化

引言

很多家長(zhǎng)受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，熱切地希望他們的孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)，促進(jìn)了幼兒園學(xué)前教育的形成，這一現(xiàn)象不僅提高了對(duì)幼兒的要求，也改變了學(xué)前教育的教育形式。總的來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是具有非常強(qiáng)的超前性。這樣的教學(xué)會(huì)抑制幼兒的想象力，對(duì)探索失去興趣。

一、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的原因

1、缺乏相關(guān)的政策管理

幼兒園教育不納入9年義務(wù)教育，沒(méi)有統(tǒng)一的幼兒教育教科書(shū)。這導(dǎo)致缺乏相關(guān)政策來(lái)遏制幼兒園的學(xué)前教育。幼兒園的初衷應(yīng)該是為孩子們提供一個(gè)與世界接觸的良好起點(diǎn)，讓他們與同齡人有各種各樣的體驗(yàn)。我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的幼兒園教科書(shū)，幼兒園老師的目的也是根據(jù)孩子的各種特點(diǎn)，因材施教，不受教科書(shū)的束縛，靈活地教育孩子。然而，近年來(lái)，許多幼兒園忽視了這一政策的影響，將小學(xué)教育強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)課程。

2、父母?jìng)鹘y(tǒng)育兒觀(guān)念的影響

教育是大多數(shù)家庭的重中之重，父母認(rèn)為不應(yīng)將孩子作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而落伍。為此，家長(zhǎng)們盡心盡力為孩子們提供各種“套餐”和教育。孩子們被迫參加各種課程，而父母卻忽略了幼兒的真正興趣。加強(qiáng)幼兒園教育建設(shè)是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，育兒觀(guān)念的重心會(huì)影響幼兒園的課程設(shè)置，很多幼兒園在小學(xué)階段就提供學(xué)前早期教育以滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求。目前，一些幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼寫(xiě)等課程，盡可能多地教給孩子不同類(lèi)型的知識(shí)，有時(shí)甚至布置家庭作業(yè)。

3、應(yīng)試教育的影響

隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)當(dāng)前的教育對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)的能力提出了越來(lái)越高的要求。也讓現(xiàn)任幼兒園教師在對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中，更加注重孩子應(yīng)試教育的綜合能力和水平，讓孩子從實(shí)踐到考試，都能以更好的能力參與到考試當(dāng)中，教師的幼兒教育越來(lái)越深，這也違背了幼兒的具體學(xué)習(xí)條件和成長(zhǎng)規(guī)律，會(huì)造成很多矛盾和矛盾極大的問(wèn)題。幼兒園教師不能盲目地對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)試教育，其他方面要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行更加科學(xué)合理的教育，讓教育取得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)教育對(duì)幼兒園教育的危害

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的目的是為了推動(dòng)幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。但是，通過(guò)分析我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)有反感，幼兒園教育效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。孩子天生善于惡作劇和玩耍，所以如果強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)知識(shí)，很難得到預(yù)期的結(jié)果，孩子可能會(huì)感到厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣。學(xué)前教育是教育的開(kāi)始，孩子們太累了，承受著太大的壓力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)身心健康的成長(zhǎng)。

三、解決幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的策略

1、明確區(qū)分兩個(gè)階段

幼兒通過(guò)在幼兒園學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)進(jìn)入到小學(xué)，小學(xué)與幼兒園中的游戲教育法有很大的區(qū)別，在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是以快樂(lè)為主，但在小學(xué)學(xué)習(xí)中，需要承受相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，與幼兒園教育進(jìn)行對(duì)比，小學(xué)教育更加的規(guī)范以及苛刻。但是，學(xué)前教育與小學(xué)教育之間存在一定的交叉性，兩者的教育都是為了讓孩子能夠進(jìn)行健康的成長(zhǎng)。為此，幼兒教育人員與家長(zhǎng)需要對(duì)這兩個(gè)階段有明確的認(rèn)知，明確兩個(gè)階段的教育內(nèi)容，更好的推動(dòng)幼兒發(fā)展。

2、以師資培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高師資素質(zhì)

在當(dāng)前幼兒園教師素質(zhì)參差不齊的情況下，要加強(qiáng)教育資源整合，努力從源頭上培養(yǎng)復(fù)雜、傾斜的幼兒園教師。首先，各大專(zhuān)要根據(jù)學(xué)校運(yùn)行情況開(kāi)設(shè)與教學(xué)理念相關(guān)的課程，讓接受幼兒園教育的普通學(xué)生接受先進(jìn)的幼兒園教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育。傳授國(guó)內(nèi)外理念，培養(yǎng)如何關(guān)注孩子的身心健康，如何進(jìn)行教育。

3、科學(xué)開(kāi)發(fā)兒童智力

人的智力發(fā)展不僅會(huì)受到先天因素的影響，后期的環(huán)境影響也是非常大的。因此，開(kāi)開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，盡可能培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和思維能力，不斷鼓勵(lì)孩子思考和創(chuàng)新，從而達(dá)到孩子記憶力的提高。同時(shí)，應(yīng)包含藝術(shù)啟蒙，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，對(duì)孩子的天性進(jìn)行釋放，讓孩子能夠在自主游戲中，獲得相應(yīng)的知識(shí)，并加深理解。

結(jié)語(yǔ)

為了對(duì)學(xué)前教育水平進(jìn)行提升，幼兒園教師需要結(jié)合孩子的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。好的學(xué)前教育能夠確保孩子進(jìn)行全面的發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，然孩子能夠健康的成長(zhǎng)。

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