淺析在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略

魯芳

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，教育更加關注學生的核心素養(yǎng)。文章主要是淺談在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；有效性策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0050

物理課程在初中階段是非常重要的一門課程，與學生的生活存在一定的關聯，教學目標主要是開發(fā)學生的物理思維，幫助學生樹立嚴謹踏實的學習態(tài)度，并引導學生將物理知識運用到生活中。物理課程在初中時期是一門必考科目，教學環(huán)節(jié)受到了教師的關注，為了推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在物理知識的講授中要注重調動學生學習的能動性，努力開發(fā)學生的物理思維，提升學生自主學習和學以致用的素養(yǎng)，提高學生的學習效果，為學生接下來的學習做好準備。

一、初中物理教學問題

在應試教育和以往教學思想下，教師在物理知識的講授中，總會將自己的教學重心放到學生的學習成績上，根據學生的學習成績評價學生的好壞，沒有注重在學生學習時對學生進行激勵，這樣就會影響學生綜合能力的發(fā)展，也不利于學生學習更高層次的知識。教師在物理課程中給學生講授的物理知識比較多，學生在學習中可以獲取大量的物理知識，但是這樣學習壓力也比較大，很難對物理知識產生濃厚的學習興趣，也會影響教學的效果，無法實現教學目標。

二、在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的作用

在學生學習時，會因為周圍的環(huán)境發(fā)生變化，還會影響自身的行為、表達與情感，這是核心素養(yǎng)對自身的需求。學生的形態(tài)受到家庭與學校教育的影響，也展現了學生的學習能力。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。在初中物理知識的講授中，也展現出了核心素養(yǎng)的作用。物理課程是一門邏輯性和創(chuàng)新性的學科，學生在學習物理知識時，可以不斷發(fā)展自己的邏輯與創(chuàng)新能力，這也是核心素養(yǎng)的一部分。因為初中時期的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，學生對新鮮事物充滿著強烈的好奇心，在物理課程中，實驗可以滿足學生的身心發(fā)展特點，學生在實驗中可以感受到成功的喜悅。同時，在核心素養(yǎng)下，教師在物理知識的講授中還要幫助學生樹立正確的價值觀，推動學生的發(fā)展。

三、在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略

1.確定教學目標，精心進行教學設計

在初中物理知識的講授中，教師要確定好教學目標，并充分結合課程特點和學生的學習情況進行教學設計，這樣才能提高物理課堂的教學效果。充分考量初中物理教學情況可以看出，教師在課程中應該了解學生的學習態(tài)度與已經學習的知識，考量課程中的重難點知識，設計教學方案，滿足學生的學習需求，以及學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師在給學生講授《凸透鏡成像的規(guī)律》的知識時，應該先確定教學目標，然后給學生講解這部分的重難點知識，分析凸透鏡的成像特征，并列出表格幫助學生構建知識體系，同時還應該教給學生記憶口訣：一焦分虛實，二焦分大小；虛像同側正，實像異側倒；物遠像變小。這樣可以幫助學生對這部分知識產生透徹的見解。

2.情境導入，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

情境教學法是一種全新的教學模式，被教師普遍運用到物理課程中。為了改變以往教學方法帶來的問題，在物理知識的講授中，教師可以借助情境教學法，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生將學到的英語知識運用到物理課堂中，感受到物理知識的奧妙，調動學生學習的積極性，讓學生以積極樂觀的心態(tài)融入物理課程中，提高學生學習的有效性，開發(fā)學生的物理思維，鍛煉學生學以致用的能力。教師要想推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應該在給學生講授物理知識時不斷創(chuàng)新教學模式，根據實際物理課程進行情境教學。比如，教師在給學生講授《聲音的產生與傳播》的物理知識時，可以將學生的實際生活現象融入情境中，給學生提出問題讓學生進行深層次思考：“宇航員在太空中為什么會靠近無線電波而不是直接進行交流呢？”接下來，教師引導學生對這節(jié)課的知識進行學習。教師運用這樣的教學模式可以讓學生積極樂觀地融入物理課程，集中學生的注意力，提高學生學習的有效性。

3.運用多媒體教學，提高物理教學的效果

在科學技術不斷發(fā)展的進程中，教育也開始和信息技術進行整合。運用信息技術提高物理教學的效果，可以不斷地推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中物理知識的講授中，教師在課程中可以給學生講授晦澀難懂的物理知識，將知識轉化為圖片或者視頻播放給學生，引導學生輕松學習物理知識，從而對物理知識產生深刻的探究。不僅如此，教師在給學生講授物理知識時，還應該注重加強與學生的交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在物理課程中的參與度，開發(fā)學生的物理思維，提升學生的綜合能力，提高學生的學習效果。

4.借助實驗教學法，幫助學生樹立實踐探究精神

在初中物理知識的學習過程中，與語、數、外課程有很大的不同，實驗是物理課程中的一大特征。在物理課程中，物理知識呈現出準確和實用的特點，借助實驗法，學生可以對物理知識產生透徹的見解，教師的教學效果也能得到提高。因此，教師在物理知識的講授中，可以借助實驗教學法，幫助學生樹立實踐探究精神，引導學生獲取大量的知識。比如，教師在給學生講授《串聯和并聯》的知識時，學生對定律持有懷疑的態(tài)度，認為定律與實際電路情況是不同的。教師就可以組織學生參與實驗，對定律進行研究。

四、結語

總之，教師在物理課程中應該注重提升學生的核心素養(yǎng)，推動物理課程的變革，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高物理教學效果，促進學生可持續(xù)性發(fā)展，從而實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1]陳龍.淺析在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：44.

[2]劉建平.核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略[J].考試周刊，2020（7）：137-138.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級中學256216）