情景模擬在小學語文教學的結合運用

李光群

摘要：在義務教育階段，語文科目地學習對學生打下基礎是至關重要的，對學生閱讀能力、文章理解能力、語言交流能力的發展都至關重要。因此，教師應當培育學生們養成良好的習慣，不僅要提高學生在課堂上的注意力，也要著重培養學生的素質教育以及各方面的能力。傳統的灌輸教育已經不適合現在義務階段小學生的教育，學生缺乏興趣與注意力，老師也教的枯燥，對學生成績的影響非常大，因此，需要提高學生的課堂參與度和教育完成度，文章就情景模擬在小學語文教學的結合運用進行分析。

關鍵詞：情景教學;小學語文;引導學生參與;理解感情;強化表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-323

小學語文教學主要放在課堂教學上，課后習題與預習知識較少，因此更要抓住課堂僅有的四十分鐘，讓學生都能融入進來，通過學生們的興趣，用情景模擬的方式，將文本具現

成畫面有助學生記憶理解，深化學生對內容和主題的感受。因為學生對文字中作者蘊含感情的感受和分析能力較弱，所以通過情景再現的方式，讓學生身臨其境地體驗一番作者的所見所聞，來想想當時作者的感情和想法。除此之外，情景模擬還有助于學生交流表達能力，通過各種師生互動小組交流，能夠大大提高知識內容的記憶理解，還可以有效地專注于課堂，將學生們心里所想地通過語言表達出來。

1、引導學生參與

因為小學階段，學生對語文課堂的興趣薄弱，所以往往令老師頭疼怎樣來抓住學生的注意力，將情景模擬和語文課堂緊密結合，可以使課堂變得更加生動有趣，學生覺得有趣，自然會認真聽課，課堂參與度高，師生互動良好，學生的知識掌握的自然也就更好。良好的課堂體驗，高效的學習效率，通過情景模擬，師生雙方就像進行了一場游戲，各有所得，結果也令人滿意。

例如，在上《要是你在野外迷了路》這篇課文時，本文講的主要是當你在野外迷路的時候，你可以通過什么方式找到回家的方向。在課前的時候，老師可以和同學們進行展開討論，大家進行一下自己有沒有在野外迷路的經歷，最后是怎么找到回家的路的？或者讓學生們自我探討他們知道什么方法可以用來找回家的路，學生在亦教亦玩的探討式課堂下，會提到很多文章中列舉的方法，有助于他們記憶和背頌文章，而通過和情景模擬的有效結合，課堂也變得格外有趣。接近課堂尾聲時，給同學們留一個課后小習題，不同的時間段，適合用什么樣的方法來尋找方向？不但激發了同學們的求知欲，還能拓寬他們的思維和想象，從而逐漸引導學生積極參與課堂活動，來提高他們的學習效率。

2、理解作者感情

小學階段的學習當中，對文章的理解能力其實不太深刻，因為學生還沒有掌握從文字當中分析背后情感的能力，所以教師可以把情景教學代入到小學語文課堂當中，來降低文章的理解難度，或者說提高學生的理解能力。通過不斷地鍛煉，學生自己逐漸掌握分析文字感情的能力，帶動學生進入一個知識理解的境界，這是情景模擬所要達到的目標之一，也能為課堂節省一定的時間來完成其他教學。

用文章《巨人的花園》為例，文章講述了一個巨人從一個人封閉享有花園到向孩子們開放花園的轉變，向我們講述了一個快樂要與他人分享才是真的快樂的道理。文中小男孩凝視著巨人，教師可以讓大家進行扮演，根據文章的內容，小男孩的眼神應該是充滿溫情的，根據表現，教師對學生的眼神進行打分，并讓表演的學生分析為什么會有這樣的表情。老師在課堂講解當中應當循序漸進，一層一層地給學生們進行分析，來了解學生對知識地接受程度，以及對情感地分析能力。文中花園由鮮花變成寒冬荒涼再變成暖春，對應著巨人心境的變化，但是怎樣從花園轉變到巨人的內心，教師可以通過情景模擬將景色與巨人地心情進行一個對照，用更直觀地方式讓學生能夠透徹巨人的內心，從而更好地理解課文，了解文章感情，提高學習能力。

3、強化表達能力

學生地表達能力弱是中國教育一直以來存在的問題，通過情緒模擬，有效結合小學語文課堂教學，來提高學生對課文的閱讀次數，閱讀量，誦讀能力，有效強化學生的語言表達能力，可以說是在課堂上對學生的表達問答能力進行鍛煉，并逐漸形成習慣，從而使學生在任何時刻都能夠不怯場。

例如，教師在講《陶罐和鐵罐》一文時，文章內生字很多，教學目地之一就是讓學生們熟練掌握運用生字，其二就是讓學生認識分辨文中出現地一些性格。教師在講解時可以準備一些多媒體播放地圖片或者小視頻，要讓同學們認識到陶罐和鐵罐地區別，多媒體能夠激發學生對課堂的興趣，也讓學生在課堂上發展一些另外的興趣，比如手工制作或者古董的文學等。這篇文章的精髓在于它的對話，鐵罐的傲慢對應著它的質地堅硬，所以它的語氣都是驕傲無禮的，而陶罐在對話中一直保持謙遜，據理力爭，經過歲月腐蝕，鐵罐因為自己的傲慢由內而外“腐蝕”了自己，而陶罐得以保存下來。在教學生朗讀時，到鐵罐的對話時，語氣可以上揚，帶有挑釁的意味，而在陶罐時，語氣要下降，突出它謙遜的品質。

在語文課堂當中，結合情景模擬，不僅能夠提高學生對知識理解能力和課文的閱讀興趣，在設身處地感受作者的感情抒發時，學生的語文素養和表達能力也得以提升。教師可以依據文章內容創設情境，讓學生能夠處于情境之中，進而幫助學生以更容易理解的方式進行學習，加深對于知識點的印象。

參考文獻

[1]么春德，白永富.情景教學法在小學語文教學中的應用價值[J].生物技術世界，2015（10）

[2]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智，2013（22）

安徽省霍邱縣花園鎮劉李學校