小學數學高效課堂應如何構建

李向蘭 王宋珍

摘要：當今社會呈現一種快節奏的生活狀態，教師和學生都身處社會其中，自然沒辦法，獨善其身，因此教師在教學的過程中，也需要嘗試著構建高校課堂，以此來幫助學生更好的進行學習。而構建高校課堂需要教師和學生全身心的付出努力，首先是學生對知識的理解，學生只有理解的知識點才可以更好的進行學習，才能讓學習效率更高，其次教師可以從課堂氣氛也就是師生互動上著手，讓學生不感覺學習是那么枯燥的事情，來提高學生的學習效率。再然后便是一種良好的學習方法，比如知識框架。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;知識理解;師生互動;知識框架

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-179

高效課堂對小學數學來說是比較重要的，因為小學數學是學生學習數學的基礎，如果在這個階段效率過低而導致學生對數學失去興趣的話，是一個非常不好的結果。但如果教師在小學階段便注重構建一個高效課堂，讓學生的學習效率更高，也讓學生在學習過程中不那么無趣，學生對數學會保持著一個較高的興趣進入初中甚至高中。這樣的話學生學習數學的時候就會更加認真學習效率更高，同時學生也可以更加輕松地理解知識點。在小學數學教學中幫助學生構建知識框架，也可以在很大程度上提高學生的學習效率。

一、注重知識理解

無論高校課堂是否構建，學生想要使用知識點就必須將知識點理解才能使用自己的身體一般完美的運用。但學生對知識點并沒有理解這個概念，換句話說，他們根本不知道什么是理解的知識點，有的學生可能認為將知識點記在腦中便是理解，也有的學生可能認為看一遍就可以理解，但這些都不是正確的答案。教師需要讓學生明白理解知識點的重要性，針對這一點教師可以嘗試著讓學生在做題的時候遇到一些困難，并且通過一些真正理解知識點的學生，來對沒有理解的學生進行一個帶動，讓學生重視理解知識點。

例如，我在講解“統計與概率”這一課程的時候，無論是統計和概率，學生想要理解的話都是比較輕松的，生的專注度也就是學生的耐性，因為這知識點相對來說是比較繁瑣的，學生即便理解也需要花費大量的時間去進行計算和數據收集，在這個過程，中學生是否能堅持下去是非常重要的事情。因此我會從學生的理解以及學生的成就感，這2點上出發。首先讓學生理解知識點，然后讓學生通過不斷的學習，不斷的解決問題，來促成自己的成就感。就像是一個人花費了很長時間，終于將一個問題解決，那種成就感是任何事情都沒辦法媲美的。而學生也會因此更加認真地進行學習，且學生已經理解了這一章節的知識點，學生的學習效率會因此提升，對高效課堂的構建也有非常大的幫助。

二、師生互動

想要構建一個良好的課堂氛圍，最重要的便是師生互動這一點上，因為教師對于學生來說往往都是一個威嚴的長者，學生即便心中有一些好的點子在面對教師的時候也沒辦法很好的說出來，針對這種情況教師就可以從自身的態度上做出改變，在講解的時候選擇一些詼諧幽默的講解方式，讓學生認為教師也是可以親近的存在，同時，注重課堂互動，主動去和學生進行玩鬧，這樣的話學生對教師的印象就會慢慢改變同時師生關系也會得到改變，課堂氣氛更容易構建，學生的學習效率也會因此得到一個顯著的提升。

例如，我在講解“分數乘法”這一課程的時候，分數乘法和學生之前學習的乘法有些不同，這是源自分數上的不同，因為分數在進行乘法之前，需要先對分數中對應的數字進行約分或者簡化，然后才能進行一個正常的計算。但這一步相較于傳統的計算來說是比較復雜的，學生可能會因此而感覺枯燥甚至放棄這一過程，導致學生的學習出現問題。因此我會在講解的過程中將重點放到學生和我的互動上這樣的話，學生在學習的過程中不僅會因為這些互動更加輕松，也會慢慢的改變對我的看法。當學生對我的看法改變之后，學生在進行學習的時候就不會因為我的原因而對學習產生一個不耐煩，甚至厭煩的感覺，這樣的話學生學習效率更高，高效課堂的構建也會更加容易。最好的一個，

三、幫助學生構建良好的知識框架

知識框架這種東西對學生來說是非常重要的，因為一個知識框架就相當于一個花匠或者一本字典的目錄，學生在成長的過程中就相當于一顆蓬勃發展的小樹苗，也可以是一個正在不斷增加自身內涵的字典。對于一顆小樹苗來說，沒有花醬的話，他所長的枝葉就會毫無規律當，用到某些方面的東西時，也需要花費一定的時間去尋找，但擁有花醬也就是擁有一個良好的知識框架時，學生就可以根據一些特定的規律進行快速的尋找，提高學習效率，對學生的幫助是非常大的。

例如，我在講解“分數除法”這一課程的時候，分數除法如果要進行知識框架的分類的話，可以將其分歸到分數方面，因為乘法和除法都是最基礎的東西，學生在進行學習的過程中需要不斷的往里增添新的知識，但分數不同這一知識點再進行學習的過程中，會較少地增加新的知識點起。而且如果將這一知識點歸納到分數分數里面的話，學生在進行分數的其他學習時，也會對這知識點不斷的進行復習，同時分數的其他學習肯定也會用到除法相關的知識，這樣的話學生就可以從根本上杜絕，因為長時間沒有復習而導致對知識點的遺忘的情況產生。

總而言之，構建小學數學高效課堂是一個非常不錯的選擇，但教師在構建的過程中需要付出更多的努力，因為小學生本身并沒有這個意識，他們不知道為什么要構建高校課堂，也會因此在需要學生配合的時候更加麻煩。教師要做的就是在學生不明白什么情況的狀態下，對學生進行一個引導，一次來讓學生全身心的投入其中，讓學生更好的成長。

參考文獻

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[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）

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