試論小學語文教學使用多媒體的適時性

吳春蘭

【摘? 要】隨著現代信息技術水平的不斷提高，教學手段得到普遍的提升，多媒體設備也走進了大多數的課堂，將多媒體教學應用在小學語文教學中，可以充分調動學生的積極性，也可以為學習帶來不一樣的體驗，從而提高學生的注意力，取得良好的教學效果。因此，在新課程改革不斷的推進下，小學語文教師應及時更新知識儲備及教學方案，采用多樣化的教學方式開展教學活動，以提高教學質量，提升學生的語文學習能力。本文主要針對小學語文教學使用多媒體的適時性進行分析，并提出了以下探析內容，希望能夠給同行業工作的人員提供有一定價值的參考。

【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;適時性

隨著我國互聯網信息技術的快速全面發展，多媒體技術在教育中的應用也越來越廣泛和頻繁，并且對于應用教育的多媒體來說，主要利用計算機把文本和圖像等進行有效融合，使一些晦澀難懂的文章轉變為簡單易懂的圖形和聲音，從而根據人的聯想方式，能夠非線性的去管理以及組織教學內容。在小學語文教育的過程中充分利用多媒體技術，也是小學語文教學改革的重要內容。所以，小學語文教師應該清楚的知道多媒體在語文教學中存在的優勢，并有效利用多媒體技術進行教學，以全面提高教學質量。

一、利用多媒體進行語文學習的作用

1.以多媒體情境，提升感知度

語文教學可以更好的激發小學生自身的情感，并且能夠讓學生更加容易的進入到語文情境之中。通過對多媒體技術的應用，將課本上的知識以圖片或動畫等方式集成為一體，這樣能創造出比較生動的教學氛圍，提高學生對學習語文的興趣。如果能合理適時的運用多媒體教學技術，將機械式的課本內容改編為情景進行創設，能夠提升學生對課文的感知度、理解度，從而在最大程度上為學生提供最佳的視聽效果。特別是針對于語文教學來說，可以對小學生的愛國精神等進行激發，使學生能夠體驗到語文學習的美感，并且也能夠帶動我國的教育事業得到全面的發展。

2.身臨其境，加強印象

語文學習中有很多古詩詞的學習，在進行故事的學習中，會有很多學生無法體會到其中意境，此時將圖片以及視頻文字等方式展現這一情境，會使學生們明白古人在寫作時看到的美景或時代的荒涼，從而學加深生們對課文的理解。在小學教學中，多媒體創造的情境能夠讓學生感受到一種身臨其境的感覺，學生們的審美觀念也會在學習中得以提高，這種教學可以吸引學生們的全部注意力，使學生可以在心情愉快的氛圍中學習，從而獲取相應的知識。在語文教學的過程中，使用多媒體技術進行教學能起到的十分良好的效果。

3.拓展視野，增加信息接收

在傳統課堂教學中，課堂上的時間是存在著局限性的，在一堂課的時間內傳統的教學方法有時很難使學生在短時間內接受所有知識，更不用說拓展相關的教學內容了。然而伴隨網絡技術的不斷發展，通過多媒體技術手段進行教學，可以在短時間內將課文中的內容進行展現，從而能夠將一些較為豐富的課外信息和課堂教學的內容有機的結合到一起，做到相互補充，不斷的提高課堂教學的容量。這樣也能夠更好的拓展學生的視野，從而使學生積累更多的語文素材，促進學生對語文知識的學習。

4.動靜結合，增加審美意識

通常情況下，文章的作者主要是借助于生物的感受去對生物的本質以及真諦進行接受，同時也包含著一定程度的審美性。因此，小學語文教師需正確的引導學生去領悟作者所表達的藝術境界，深刻理解作者所描寫的意境，才能夠讓學生接觸到文章的情景，讓學生們提高自己的審美意識。多媒體技術主要具有文字、圖像以及聲音等方面的優勢，這樣的多媒體教學不僅能夠展示出更多的色彩美，同時也能夠表達出更多的音樂美，加深學生們在課堂上對于所學知識的印象與理解。

二、適時的使用多媒體進行語文教學

1.適當運用，攻破重難

小學生無法長時間集中注意力，并且學習與接受能力有限，缺乏自控能力，因此，小學語文的教學課堂可結合實際的教學內容，適當引入多媒體教學技術，培養學生們對語文學習的興趣，以提高學生學習的積極性和主動性。語文課堂教學主要是圍繞教材的重點及難點進行開展的，所以，教師要根據教學需要，合理把握使用多媒體展示的時機，并與教學內容相呼應，使學生們能整體感知課文，包括對文章語言與意義的直觀理解。多媒體可通過錄音、錄像、圖片等功能，將教學內容以投影的方式展現給學生，這樣可以多角度吸引學生的注意力，增加學生對課文內容的感知度。例如：在教學《埃及的金字塔》的過程中，教師可提出問題：金字塔的外形與我們平時看到的建筑有何不同？又有掃描獨特之處？學生單靠文章中的形容詞是很難想象到金字塔的形狀與宏偉的。如果教師在教學時通過多媒體設備播放一些紀錄片，則會使學生如臨其境，對景物有更好的感知。讓學生對著金字塔的圖片來形容金字塔的形狀，也會使學生運用到更多的形容詞，從而更好的體會這項偉大工程的宏偉與精巧。

2.根據小學生的思維特征，抓好時機

在小學教育中，啟發式教育是重中之重，多媒體教育方式也是啟發式教育的一大手段。學生在思考問題時一定會遇到不能及時接受的狀況。在這個時候，多媒體教學會讓學生很直觀的面對問題，簡化思維方式，讓學生有豁然開朗的感覺。例如：課本中《山谷中的謎底》有關于雪松的描述。為什么雪松上可以積厚厚的一層雪而不會折斷，只會彎曲？隨著積雪從樹枝上滑落，雪松依舊保持著挺拔的身姿。教師可以在影片展示中使學生一目了然，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。想要在課堂上充分的調動積極性，使學生們學習情緒高昂，就要使學生們思維活躍起來。這就需要教師充分的活躍起課堂的氣氛，此時使用多媒體教學，就會使學生對課文產生深刻的認識。例如我們在學習《黃果樹瀑布》時，如果只在課本上閱讀瀑布的壯美，可能有些學生并不會理解一些形容詞的意境，在此時，教師播放黃果樹瀑布的錄像，學生就會充分感知到瀑布的壯美，并可結合看到的錄像去理解課文中的形容詞。讓學生在看錄像的過程中，感受其聲、形、色，領略其飛流直下的氣勢，學生就會涌出對黃果樹瀑布的喜愛與贊嘆之情，便會達到提起學習興趣的目的。

在教育事業之中，多媒體技術的存在主要是服務并輔助于教育活動的，教師在教學中要全面考慮到多媒體技術的利弊，充分利用起多媒體技術的優點，拓展學生的知識和視野，使其深刻理解課本內容，調動學生的課堂積極性，能使課堂的教學內容更加直觀且形象地體現出來，使學生的課堂接受能力最大化。這樣，一些不好理解的課文或文言文知識便會轉變成吸引學生注意力的興趣點，從而對學生的思維進行發散，逐漸的引導學生能夠對語文知識進行思考。所以，在小學語文教學中應用多媒體，容易突出重點，突破難點。在日常教學的過程中如果遇到教學難點將會導致學生的抵觸情緒出現，然而通過對多媒體技術充分的利用，能夠使學生給予難點更多的關注，同時也可以更加形象化的展示語文教學中的難點問題。

總結

通過對上述的內容進行分析研究之后可以得出，多媒體教學作為一種現代互聯網技術手段，可以為語文學習提供很好的幫助，能幫助教師提高課堂教學效果，也能幫助提升學生的語文學習能力。因此，在教學過程中，小學語文教師應該樹立正確的教育觀念，合理適時的使用多媒體教學，培養學生學習語文的興趣，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量，提升學生的自主學習能力。

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