音樂高效課堂的構建淺析

郭曉華

摘要：在本文的音樂教學過程中，教師注重從音樂教學的自主性、生活性以及實踐性三個角度，進行此部分內容的授課，并在此過程中，結合具體的教學實際，處理好學生學習與教師教學的關系，真正讓學生在學習知識的過程中主動思考，在思考問題的過程中，注重創造，既要讓學生在音樂學習中學會遵守音樂學習規律，又要讓學生在音樂學習中充分想象，提升學生的音樂綜合學習素養，促進學生音樂綜合學習能力的提升。以上幾點也是本文對于高效課堂的理解，并注重從教學實踐的角度，進行此部分內容的解析。

關鍵詞：音樂教學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-007

在現階段的音樂教學過程中，部分音樂教師并不注重從教學觀念以及教學思維的角度，進行相應的音樂教學調整，也不注重關注音樂教學的整體發展趨勢，導致學生缺乏音樂學習興趣，也導致現階段的音樂教學存在嚴重滯后性的狀況。為了解決這種教學問題，教師應真正從學生的角度入手，進行此部分內容的授課，真正轉變教學觀念，樹立正確的教學價值觀，并結合學生的實際音樂學習水平，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握相應的音樂學習方法，促進學生音樂學習能力的提升，增強音樂教學的高效性。

一、微課教學，增強音樂課堂教學的精準性

在音樂教學的過程中，教師可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，真正為學生設計出具有自主性、生活性以及可操作性的音樂學習任務。與此同時，教師可以結合學生的實際學習成果，進行針對性指導，讓學生在教師的指導下掌握相應的音樂學習方法，促進學生音樂學習能力的提升。更為重要的是，教師可以讓學生在課上分享音樂學習體驗，并統計學生在音樂學習中的問題，以及及時調整相應的音樂授課模式，從而真正增強微課教學的精準性，提升音樂教學質量。

例如，在進行“親情類”的歌曲教學過程中，教師考慮到此部分內容與學生的生活具有緊密的練習。為此，教師運用微課方式，進行此部分內容的授課，結合具體的教學內容，設置相應的教學問題，從而讓學生在課下完成相應的音樂學習任務。與此同時，教師讓學生在課上，分享音樂學習體驗，注重讓學生分享音樂學習感受，以及音樂學習思路。更為重要的是，教師鼓勵學生進行討論，從而在此過程中，真正鍛煉學生的音樂學習能力。此外，教師可以根據學生的各種表現，記錄他們在此過程中出現的問題，從而更為精準地進行音樂教學。

二、采用生活化教學法，提升學生的音樂學習能力

在現階段的音樂教學過程中，部分音樂教師并不注重從學生的已有認知入手，開展相應的音樂授課，導致學生對音樂學習產生強烈的隔閡感，而提升音樂教學的有效性便成為空談了。針對這種狀況，音樂教師在教學的過程中，可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，真正為學生搭建具有生活氣息的舞臺，并結合學生的課堂表現，進行針對性引導，從而讓學生真正運用個人的感受理解音樂，并將這種理解，運用在反思生活中的過程中，真正讓學生在音樂學習的過程中，加深對生活，對人生的思考，促進學生音樂學習能力的提升。更為重要的是，教師可以為學生提供展示個人音樂學習看法的舞臺，并結合學生的音樂學習感受以及具體的思路，進行引導，真正促進學生音樂學習能力的提升，增強音樂生活化教學的有效性。

例如，在講授“友情類”的教學內容時，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并結合學生的實際學習水平，創設相應的情境，真正讓學生在此過程中，感受到音樂與個人生活的相關性。更為重要的是，教師真正打破傳統音樂教學思維的束縛，讓學生在音樂學習的過程中，去感悟，去體會，促進學生音樂學習能力的提升，獲得良好的音樂生活化教學效果。

三、實踐化教學，增強學生的思維創造性

在實踐化音樂教學過程中，教師可以為學生提供自主思考，自主想象，自主創造的舞臺，讓學生充分運用現實生活中的條件，運用學生頭腦中的知識，以及激活學生頭腦中的奇思妙想，并注重將學生的音樂學習想法，真正轉變成實際的樣子，最終達到音樂教學的接地性，促進學生思維創造能力的提升。為了達到上述效果，教師在音樂教學的過程中，應注重提升個人的音樂教學水平，并真正結合學生的音樂學習能力，以及各種教學條件，進行相應音樂問題的創設，真正為學生提供更為開放和接地性的音樂學習平臺，激發學生的音樂學習潛能，增強學生的音樂學習創造思維，獲得良好的音樂實踐教學效果。

例如，在講授“實踐類”的課程時，教師注重從具體節日入手，進行此部分實踐問題的創設。比如，在國慶佳節到來之際，教師可以讓學生編排相應的節目，并在此過程中，注重調動學生的音樂學習創造性，真正讓學生充分運用各種條件，完成此項任務。與此同時，為了對學生進行監督，并提供必要的幫助，教師結合學生的學習狀況，進行針對性引導，真正讓學生的音樂學習更為科學，最終達到提升學生音樂創造能力的目的。通過運用實踐化的授課方式，教師真正讓學生在音樂學習的過程中，去表現，去創造，最終達到提升學生思維創造能力的目的。

總而言之，在開展音樂高效課堂的過程中，教師應真正從學生的角度，進行此部分內容的授課，并結合學生的課堂表現，學生的音樂學習水平，以及他們的音樂學習思路，進行針對性的引導，從而讓學生在音樂學習的過程中，獲得快樂，獲得思維能力的提升，獲得正確價值觀的形成，真正達到增強音樂教學高效性的目的。

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