淺議與不同層次學(xué)生談話的技巧

廖錦儀

【摘要】俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！泵恳粋€犯錯的學(xué)生都要根據(jù)實際情況，抓住要點，“對癥下藥”。嚴(yán)中有愛，留有余地，給學(xué)生改過自新、重立信心的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】自律性;存在感;因材施教;共鳴;留有余地

蘇霍姆林斯基說過：“在每個學(xué)生心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要是學(xué)生的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自己就需要同學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！币虼耍覝?zhǔn)那根弦，對準(zhǔn)那個調(diào)，撥動的是心弦，觸動的是心靈，洋溢的是愉悅，產(chǎn)生的是共鳴，效果是不言而喻的。學(xué)生成長的過程是一個不斷修正的過程，難免會遇到各種各樣的問題或犯點錯誤，同樣是談話，不同的教師處理的方法不同，起到的效果是不同的，筆者認(rèn)為，與不同層次的學(xué)生談話做到這幾點，能起到事半功倍的效果：

一、平時自律的學(xué)生，偶爾犯錯，要點到為止

優(yōu)秀的學(xué)生一般都是比較自律性的。他們心思細(xì)膩，敏感，人格較完美，所以當(dāng)他們做了錯事以后，會很自責(zé)，懊惱，希望事情不要發(fā)生。我們要抓住這點，一針見血，指出他們的錯誤行為之后，把問題的嚴(yán)重性剖析給他們看，點到即止，留有余地，給他們改過自新，挽救損失，燃起希望的機(jī)會。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”？況且“浪子回頭金不換”。

二、自身素質(zhì)較好，缺乏自律性的學(xué)生，要長期跟蹤

這類學(xué)生做事總是不溫不火，不緊不慢，需要別人時時鞭策。因此，我們要多關(guān)注這些學(xué)生，多給予表揚激勵，幫助他們點燃智慧的火花。說不定教師的一個贊許的眼神，一句“你真能干！”就能改變這個學(xué)生的一生。許多思想是從一定的文化修養(yǎng)上產(chǎn)生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋學(xué)生的心里?！苯處煙o意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。所以，教師在學(xué)生的成長過程中影響是很大的。適時、真切、慷慨地贊美學(xué)生，能讓學(xué)生健康快樂地成長。

三、智商很高，但缺乏自律的學(xué)生，要樹立威信

有些學(xué)生很頑皮，可以說是“刀槍不入”，甚至是“滾刀肉”。他們天不怕、地不怕，經(jīng)常惹是生非，推卸責(zé)任。這時，我們就要抓住他的弱點，投其所好，找突破口，跟他斗智斗勇。在同學(xué)討厭他的時候幫他一把，在他難堪的時候為他解圍，在他默默無聞的時候，張揚他的長處，讓他在集體中找到存在感，樹立信心。例如，筆者班里的小李就是這樣的一個人。當(dāng)筆者了解到他非常熱愛足球運動以后，經(jīng)常跟他聊足球、聊梅西，筆者還讓他當(dāng)上了體育委員，在同學(xué)面前宣揚他的特長，樹他的威信。因為我們有一個共同話題，交流得就多了。慢慢地，筆者就把他引到正道上來了。正所謂“親其師，信其道”。

四、對認(rèn)“死理”的學(xué)生，要“真誠所至，金石為開”

有些學(xué)生脾氣很犟，當(dāng)他認(rèn)為對的事，十頭牛都拉不回來。在氣頭上，道理是說不通了。那怎么辦？筆者會“因人而異”，讓他先緩一緩，消消氣，再慢慢跟他講道理。讓他學(xué)會禮讓三分，得饒人處且饒人。交給他一些處事原則“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，人是生活在一個群體社會，我們在生活中離不開跟別人打交道，那就要遵守社會公德，才能融入這個社會，過上正常的生活。對于這種固執(zhí)的學(xué)生，教師要密切注意學(xué)生的思想動向，找他連續(xù)談話，直到讓他完全轉(zhuǎn)變過來為止。

總之，找學(xué)生談話，要因材施教，不能一概而論;要持之以恒，不要以為可以一勞永逸。教師要擺正自己的位置，與學(xué)生平等交流，多讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，然后找出突破口，問題就迎刃而解了。說話是一門藝術(shù)，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以，教師要講究說話的技巧，幫助學(xué)生解開心結(jié)，讓每個學(xué)生都能健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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