提高小學生數學計算能力策略探析

黃炳輝

【摘要】小學數學主要考察的就是學生的計算能力和技巧，小學生的數學計算能力既包括筆算能力，又包括口算能力。教師在平時的教學中就要注意采取適當的教學策略，提高小學生的數學計算能力和水平。筆者基于對教材的理解和小學生的心理特征，深入分析了提高小學生計算能力的策略。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;技巧

隨著新課改的逐步推進，我國教育教學模式正在逐步的完善。教師在教學中越來越重視以學生為主體的原則，充分體現教學以人為本的宗旨，激發了學生主動學習的積極性和主動性，促進了學生綜合素質能力的提高，從而達到了更好的教學目標和教學效果。

一、強化學生數學理論學習的基礎

數學教材是教師備課、設計教學環節、確定教學重難點的重要參考資料。學生想要提高各方面的能力，學好教材上的基礎理論是非常必要的。為了更好地提高小學生數學計算的速度和準確性，教師要更加重視基礎理論教學環節。只有學生基礎理論掌握得扎實，才能更好地進行接下來的能力訓練和提高的教學過程。學生各方面的學習基礎都是非常重要的。因此，教師在講授基礎知識部分的時候要精心設計教學環節，促進學生學習的興趣，以便學生牢記知識點，這樣才能為提高計算能力打下良好的基礎。

例如，在學習北師大版小學數學四年級下冊第一章《小數的認識和加減法》這節課時，為了讓學生更好地理解和掌握本節課的內容，筆者將會為學生準備適量的練習題，并且具有知識點的代表性習題：① 0.7+0.12=（ ?）;② 5-0.08=（ ?）;③ 11.2+0.3=（ ?）;④ 7.14+1.56-5.77=（ ?），等等。這些題里既有口算又有列豎式計算，目的就是為了進一步鞏固本節課的基礎知識。在每次講完知識點之后一定要讓學生通過練習典型的習題進行鞏固，才能讓其更好地掌握基礎知識。教師在講解新知識點時，要做到一次到位，即通過教師精心設計的教學環節和精選的練習題的鞏固，盡量讓學生一次性理解的更加透徹，為以后的學習打下良好的理論基礎。

通過這樣的設計教學，精選練習題，引導學生練習，學生會對本節課基礎知識點理解得更加透徹，牢記在心，達到了讓學生充分學習和掌握基礎知識的預期教學目標。

二、注重平時訓練的方式

小學生完成知識點學習一段時間之后，會出現一段的遺忘期。所以，平時有計劃地帶領學生訓練是非常必要的，而且在訓練的過程中要注意采用有效的方式和方法。有效的教學和訓練方法可以幫助學生較快地提高計算能力。在平時的訓練里，還要注意引導學生計算的技巧，好的計算方法可以提高學生計算速度。

例如，在學習北師大版小學數學五年級下冊第五章《分數的混合運算》這一章時，帶領學生練習以下這樣練習題：× + ×，那么，筆者會引導學生換個方式思考：如果是整數的混合運算該怎么計算呢？學生會很快說出整數的混合運算方式。那么，接下來筆者告訴學生：“分數和整數的運算是相同的，運算的順序是：有乘除法，先算乘除后算加減。”學生只要掌握這一規律，在計算的時候就不會出現順序上的錯誤，從而提高了計算的準確率。

另外，完成知識點學習一段時間后，有計劃地進行小測驗考試——練習計算的專項考試。學生在規定的時間內進行計算，一方面考研學生計算的速度，另一方面鍛煉了學生應試的能力。這樣的訓練方式可以讓學生提高警惕，在平時的學習和練習的過程中就會時刻注意自己的計算練習，促進了學生學習和練習計算的積極性和主動性。

三、引導學生進行口算，提高學生的反應速度

小學數學不僅考察筆算能力，口算能力也是很重要的。口算能力體現小學生反應速度的外在表現，教師在教學中要將筆算和口算教學模式相結合，提高學生數學的綜合能力。學生學習數學和提高數學成績的前提就是口算能力，口算的能力直接影響學生筆算的效率。所以，學生要想提高數學能力，口算能力是必備的，教師則要在教學中及時引導學生進行口算訓練，培養學生口算的能力和技能。

例如，在完成知識點學習一段時間后，筆者會組織學生練習口算。筆者會在黑板上寫出一些有利于提高學生口算能力的習題：

（1）爸爸工資收入1500元，記作：____

（2）電話費支出120元，記作：

（3）﹣5+2+4+8+（﹣21）+6+4+（﹣6）+（﹣5）+9=______

筆者會讓學生直接口算，讓學生看著題目思考后填寫，過程中不允許學生動筆計算。學生在口算的過程中，筆者不斷地變換數字，學生不斷地思考，從而鍛煉了學生的口算能力。

四、引導學生參與教學活動，提高計算的速度和效率，強化學生的競爭意識

在新課程改革的推動下，課堂教學越來越注重發揮學生的主體作用，同時對學生綜合素質的發展也給予了相應的關注。當代的教學模式是自由開放的，富有趣味性、生動性。教師在教學的模式上也做了相應的調整，不再是“教師教，學生學”的生搬硬套的模式了。教師在教學中充分發揮自身的主導作用，主要引導學生如何學習，掌握學習技巧，同時，對學生的德育教育也起到監督和引導的作用。小學生學習數學本就應該在這樣良好的氛圍之下進行。為了更快、更好地提高小學生數學的計算能力，教師可以在教學中采取激勵的方式，激發學生學習的熱情，讓其以良好的熱情情緒投入到學習中去，才能全面提高學生的綜合素質。

例如，為了更好地鼓勵和激勵學生在數學方面提高計算的能力，筆者經常會以比賽的形式，激發學生的競爭意識，讓學生在比賽的過程中提高計算的速度和準確率。筆者準備兩種試題：一種是筆算;一種是口算。筆算的試題是學生各自做題，看誰計算得又快有準;另外一套題是要把學生分成幾組，進行小組口算比賽，比一比哪一組口算得多、快、準。

通過這樣的一個比賽形式，不僅激發了學生的競爭意識，同時也讓學生在愉快的氛圍下學習，促進了學生計算能力的提高。

總之，提高小學生數學計算能力是一項長期的任務，教師在教學中適當采取有效的教學策略。學生也需要一個積累的過程，只有養成主動學習和練習的好習慣，數學計算能力就會不斷地提高。但是，在提高小學生數學計算能力的教學實踐中仍然存在很多不足之處，需要教師繼續努力，在教學實踐中不斷學習科學文化知識和提高自身的教學能力、水平，吸取更加先進的教學技術和方法，更快、更好地促進學生數學的學習和計算能力的培養。

參考文獻：

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