淺談小學數學課堂教學中的“以學定教”

任小瓊

【摘要】在新課改背景下，不斷有新的教學理念提出，其中“以學定教”理念在教學中應用具有明顯的優勢，也符合目前我國素質教育的要求。數學老師在教學時就需要充分結合以學定教理念，創造和諧、充滿生機的課堂氛圍，也可以增強師生之間的互動，構建高效數學活動課堂。

【關鍵詞】小學數學;以學定教;教學策略

前言：在素質教育背景下，老師需要改變傳統教學理念及方式，創新課堂活力，激發學生學習興趣及積極性，促進學生綜合發展。以學定教理念是現代新的教學方法，也是落實素質教育的重要手段。在小學數學中開展以學定教理念，能夠改變傳統以老師為主的教學模式，滿足學生不同的需求，發揮學生課堂主體作用。

一、以學定教原則

要想將小學數學與以學定教理念融合在一起，老師就需要遵循以下原則：（1）關注學生。在日常教學中，老師需要時刻關注學生并發現學生身上的優勢與閃光點，在評價學生作業或者是學生回答時，需要以鼓勵為主，減少自己的挑剔，讓學生可以積極表達自己的感想，激勵學生下次做的更好[1]。通過這種方式展開教學，不但能夠幫助學生樹立數學學習自信，而且還能提高學生學習熱情與積極性。（2）因材施教。因為成長環境、思維能力等的不同，學生之間存在一定的差異性，傳統教學方法基本采用“一刀切”方式，導致學生之間的差距越來越大。通過以學定教方式開展數學教學，能夠滿足學生不同的學習需求，還可以讓教學更加公平與有效，拉近師生之間的距離，便于活力課堂的構建。（3）指導學生掌握學習方法。在小學時期指導學生掌握數學正確學習方法，可以讓學生通過不斷學習了解自己適合的學習方法，這樣在課下學生也可以自主學習數學知識，促進自身不斷進步，成為數學綜合人才。（4）個性化評價。大部分數學老師在對學生進行評價時，主要是以學生成績為主，這不但會為學生增加壓力，逐漸失去數學學習自信心，而且還會導致學生逐漸產生厭煩心理。在素質教育背景下，老師需要改變以往評價方式，對學生進行全面評價，注重學生之間的差異性，避免和其他學生比較導致學生數學學習自信心下降。在評價時，老師需要和學生自身進行對比，讓學生不斷超越自己取得進步，提高自身創造力[2]。

二、小學數學課堂中以學定教的策略

（一）立足學情設計教學方案

以學定教理念是指數學老師根據學生實際學習情況及認知能力設計教學方法，將知識學習的主動權交給學生，鍛煉學生思維能力，讓學生可以真正主宰課堂，不斷完善學生自身數學知識體系，促進學生數學綜合能力的發展。因此，為了在數學教學中充分結合以學定教理念，老師就需要加強學生學習能力的研究，保證教學方案和學生學習能力相符。這就要求老師在教學前做好調研工作，再結合教學內容設計教學方案，為學生的學習打下良好基礎。

例如，在進行“圓的知識”內容教學時，老師可以讓學生在課前先進行自主預習，讓學生在預習中對本節課知識形成初步的了解與認知，然后為學生設置合理的問題，了解學生的預習情況以及對知識的理解程度，如：“怎樣測量圓的半徑？”、“怎樣測量圓的直徑？”、“半徑和直徑之間的關系？”等，隨機選擇幾名學生回答問題，之后老師根據學生的反饋及時調整自己的教學方案及教學進度。在學生掌握基礎知識之后，老師可以知道學生動手體驗，比用格尺測量或者是折疊圖形等，讓學生充分發揮自主意識。這樣一來，學生在聽課時就知道那地方學習詳細聽，那地方需要重點聽例題，這樣不但可以加強學生對基礎知識的掌握情況，而且還能提高學生對知識的理解，逐漸提高學生自主學習意識。

（二）優化思維訓練

因為生活閱歷尚淺，學生的思維能力處于發展階段，尤其是大部分數學知識都比較抽象，學生在學習過程中很難進行理解與想象，并沒有建立起自己的思維定勢，導致學習效率低下。這就要求老師在數學教學時促進學生數學思維能力的發展，可以通過游戲化教學或者是生活化教學，將抽象的數學知識變得更加具象，便于學生理解與掌握。在以學定教理念下，老師尊重學生的想法，根據學生需求調整教學進步，為學生留出足夠的思考時間，讓學生可以在輕松的氛圍中進行學習。

例如，在進行“加法運算”知識學習中，老師就可以為學生構建生活化情境，促進學生思維能力的發展。如：“在兒童節時森林舉辦聚會，小兔子組織動物朋友進行數學大轉盤游戲，要求動物朋友在轉盤停下后算出相應的結果。”然后老師可以通過信息技術展示轉盤，讓學生幫助動物朋友計算，進而激發學生的計算潛能，進而培養學生知識應用能力。

結語：

在素質教育背景下開展小學數學以學定教，能夠改變傳統數學教學理念及方法，這樣才能提高學生學習質量，為學生營造積極、正面的學習環境。同時，以學定教理念能夠讓學生充分發揮主體作用，讓教學方案可以和學生實際學習需求更加符合，提高學生學習興趣，構建高效課堂教學。

參考文獻：

[1]尹文明.論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J]數學學習與研究。2018（4） ： 95.

[2]梁淑軍.探討“以學定教”在小學數學課堂教學中的應用.[J]數學學習與研究。2016（20） ： 55.