基于在線課程開展混合式初中數學教學的實踐研究

羅宏

【摘要】在初中數學教學過程中，教師除了要讓學生掌握知識外，更應注重培養學生的獨立思考能力，即對學生的思維進行相應的指導，讓他們在掌握知識提升思維能力的同時，獲得良好的數學學習體驗，增強數學教學的高效性。基于此，以下對基于在線課程開展混合式初中數學教學的實踐進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】在線課程;混合式;初中數學教學;實踐研究

引言

混合式教學模式是指對教學策略、教學方法、教學資源、教學內容、教學組織形式、教學媒介進行混合設計，以線上和線下相結合的渠道展開教學的模式[1]。混合式教學模式能夠對傳統教學的時間與空間起到一定的拓展作用，盡可能地確保學生的學習時間與學習效率，與初中數學教學有著較高的契合度。

一、提高教師素養

據研究報告表明，傳統的課堂教學和遠程在線教學數學相比，混合式教學方法是目前開展數學教育實踐活動最有效的方式。以往的傳統課堂教學過分注重教師在課堂上的講解作用，長此以往必定會讓學生在心理上形成一種依賴，而一旦缺失了教師的有效講解，學生個人能力的發展會非常緩慢;而遠程在線數學教學也未能真正實現讓學生自主學習能力的有效發展。遠程在線課程無法對學生進行全方位的監控，學生也缺少一種必備的自控能力，所以在學習中的表現不夠出色，個人的能力發展也很難得到保障。通過這一方式，利用計算機技術、互聯網技術以及現代通信技術等應用，大規模地開放在線課程發展，拓展數學線上教育應用范疇，并結合線下教師講授方式的系統性、設計性，突出學生的主體地位，這就需要提高教師的職業素養和職業技能。比如，學校可以選出一批骨干教師或組織全校數學教師開展相關實踐訓練。學校為教師引進一批先進工作者開展訓練課，以促進學生的全面發展為教育目標、以基于在線課程開展混合式教學為原則、幫助每一位初中數學教師能夠摒棄傳統的教學思維，緊跟現代教育步伐，及時適應創新革命帶來的變化，開拓教師的教學思維，提高教師的工作成果。同時，學校也可以根據教師的教學經驗，分階段、分層次地開展多樣化的教研培訓活動，這樣可以將培訓資源利用到最大化。

二、構建多元評價，為學生學習提供方向

以“互聯網+”為背景，教師在混合式教學過程中應注重對學生的教學學習進行評價，可采用多種形式的評價方式，比如形成性評價和終結性評價。在形成性評價的過程中，教師可以根據學生的課堂表現以及課堂知識的討論狀況，檢測狀況等等，對學生進行一個綜合性的評價。在終結性評價的過程中，教師可以以學生的最終檢測成果作為評價的依據。更為重要的是，教師需要結合每一位學生的學習狀況，針對他們在數學學習過程中出現的問題進行針對性的指導，從而讓學生的學習更具有方向性。

三、樹立“三精四用”的混合式教學理念

為強化混合式教學模式在初中數學教學中的應用，教師首先要與時俱進，革新自身的教學理念，發揮好混合式教學模式的多種優勢，為學生創設更為高效的初中數學課堂。筆者認為，基于混合式教學模式的應用，可概括為“三精四用”。首先，“三精”指的是教師需利用混合式教學手段，如利用學習平臺等，對學生的學習情況做出更為精準的分析，了解學生掌握數學知識的情況，并考慮到學生學習數學知識存在的個體差異，進而有的放矢地調整課堂教學策略，盡全力讓每位學生都能夠學到更多、更深入的數學知識;教師應加強對教學重難點的整合與歸納，結合微課、網絡教學平臺及其他教學軟件，有針對性地強化學生對重難點知識的掌握，解決學生知識體系構建中存在的薄弱點，幫助學生突破學習中存在的多種困難;教師應加強對教學流程的精確設計，結合已有的教學經驗，設計更為精練的課堂知識呈現形式，為學生精確展示課堂教學內容，促進課堂教學高質量完成。其次，“四用”指的是“夠用、能用、易用、適用”，是教師在應用混合式教學模式時，在利用課堂教學資源、編排課堂教學活動時應遵循的原則。實際上，此教學模式的應用對教師的專業素質提出了更高的要求。教師在設計課堂教學活動時，應充分考慮不同學習層次的學生的學習情況、學習需求，盡可能讓混合式教學手段適應每位學生的特點，同時要注意對每個知識點的教學不應拖沓，在滿足基本教學時間的基礎上追求“點到為止”，提升對混合式教學資源的利用率。

結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下的混合式教學方法的應用過程中，初中數學教師應了解混合式教學的特點，發揮這種教學模式的優勢，并在此過程中結合個人的實際教學經驗，以及學生的實際教學效果，從而更為靈活地運用混合式教學方式，真正讓學生在數學學習的過程中獲得綜合學習能力的提升，增強學生的數學學習能動性、自主性，進而獲得良好的初中數學混合式教學效果。

參考文獻

[1]蔡陳軍.混合式學習視角下初中數學教學的對策研究[J].文理導航（中旬），2021（11）：2+50.

[2]董海鋒.混合式學習視角下初中數學教學的有效策略[J].試題與研究，2021（27）：165-166.

[3]秦興平.淺析混合式教學模式在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：107.