新時代下小學信息技術教學創新實踐研究

牛倩云

【摘要】今天，隨著信息技術的快速發展，教師不能故步自封，而是要在原有教學的基礎上，尋求變革，找到突破點，優化教學質量，提高教學效率，幫助學生更有效地掌握信息技術課程的知識內容。因此，當代小學信息技術教師應跟上時代發展的步伐，將信息技術課程與新媒體技術相結合，加強教學理念，研究和創新教學模式，促進小學信息技術課程教學的高效發展。

【關鍵詞】新時代;小學信息技術;教學創新;實踐

如今我們正處于信息技術更新快速發展的時代，信息化也成為當今時代的代名詞。信息技術課程是幫助學生更好地理解和體驗信息化的有效途徑之一，教師應結合社會時代的發展趨勢，改變傳統信息技術枯燥的教學模式，讓學生對信息技術課程內容有濃厚的學習興趣，有效吸收信息技術內容知識。以下是筆者對新時代下小學信息技術教學創新實踐策略的一些看法。

一、設置課堂導入，激發學習興趣

興趣是學生積極學習的根本動機。只有激發學生對信息技術學習的興趣，才能保證學生的學習熱情，為提高課堂教學效率奠定基礎。導入是課堂的開始和開始。科學巧妙的導入可以快速集中學生的注意力，激發學生的興趣。因此，小學信息技術應充分重視課堂導入環節，嘗試根據課程標準、教學大綱和新課程內容設計導入內容，然后使用游戲、故事、謎語等有趣的方式，引入正式的課堂教學，發揮導入的積極作用，吸引學生的好奇心，讓學生對信息技術感興趣，進入正式的學習過程。

例如，在教授《認識新朋友》時，在課程正式開始之前，教師可以先與學生進行對話：

師：同學們，假期大家都會做些什么？

生：出去散步，看書，上網。

師：隨著現代社會的發展，互聯網已經進入了每個家庭，老師平時也會網上沖浪。你知道和了解網上沖浪的設備嗎？

此時，教師可以引出本課程的內容，并引導學生了解了計算機的組成。首先，教師可以利用多媒體技術向學生展示計算機的圖片和各個部件，使學生能夠直觀地認識到計算機的組成。然后，教師可以解釋計算機部件的作用，并幫助學生充分了解計算機。這樣，通過巧妙的課堂導入來激發學生的學習興趣。

二、應用合作教學，激發課堂活力

（一）科學實施分組

在小學信息技術課堂教學中，要充分發揮小組合作學習模式的學習效果，必須科學落實分組情況。教師需要幫助學生合理分組，引導小組成員互相幫助。分組時，教師應充分考慮每個學生的個性特征和興趣傾向，尊重每個學生的差異，使每個學生充分發揮自己在小組中的優勢，確保小組成員在合作中相互學習、取長補短。例如，在小學信息技術課上，教師為學生合理安排了一個學習小組。教師根據班級數量將學生分為五個學習小組，并根據學生的組織管理能力為每個小組安排一名組長和一名副組長。除了組長，每個學習小組還有五名成員。小組成立時，教師指導小組成員根據自己的專業知識選擇自己的學習任務。一些學生善于表達和解釋，一些學生善于仔細觀察和選擇訪問信息，這大大提高了信息技術課堂學習的效率。

（二）關注合作過程

在小學階段，小學生有不同的身心發展規律和學習特點。在小學信息技術課上，教師在組織學生進行小組合作學習時，應更加關注學生合作的過程。如果僅僅依靠學生的自由小組合作，在組織管理過程中沒有合理的建議，那么信息技術課程就會混亂，學生無法獲得信息技術相關知識，更不用說發展相關能力了。例如，在信息技術課堂小組學習的過程中，教師一直在巡回指導，仔細觀察每個學習小組的學習動態。教師發現三組的學生偏離了課堂學習目標，于是教師參與了小組合作的過程，幫助學生澄清應該解決的問題，并鼓勵學生繼續探索。

三、理論實踐結合，提高實踐能力

與其他學科相比，信息技術課程存在明顯差異：既有復雜的理論知識內容，又有相當困難和繁瑣的操作過程。然而，在過去的小學信息技術課上，教師往往只注重突出理論知識的教學，而教師忽視了學生的實踐操作，導致學生的實踐操作與信息技術課程中的理論知識不一致，學生的實踐操作水平一直處于較低的水平。因此，教師應引導學生利用新媒體技術，有效地將實踐操作與理論知識相結合，使學生能夠在實踐操作中回顧理論知識，提高學生的綜合實踐能力。

例如，在引導學生學習完《快速制作演示文稿》這一課時，教師可以給學生留課堂時間總結，回顧知識內容，并在課堂上分配任務：結合前面所講的內容，利用計算機檢索能力設計兩個幻燈片，幻燈片應反映前面所講的內容和知識點。以此來讓學生全憑自主練習的實踐操作，提升學生對實踐操作的熟練度，進而提升學生的實踐能力。

簡而言之，隨著新媒體技術的不斷更新，傳統的小學信息技術教學方法不再適合當代小學生的學習和發展。如何創新和設計實踐課程無疑是對小學信息技術教師的重大考驗。廣大的小學信息技術教師要不斷革新思想觀念，跟上新媒體時代的步伐，為學生創造更個性化的教學內容，以真正提升信息技術教學的實效。

參考文獻：

[1]李紅霞.新時代下小學信息技術課堂教學的優化[J].知識文庫，2021（23）：64-66.

[2]喬景春.新時代小學信息技術課堂模式構建[J].新智慧，2020（32）：87-88.