新課改下初中物理課堂教學情境的創設

唐斌

【摘要】物理知識比較抽象和深奧，是初中生較難良好學習和掌握的一門課程。通過創設多樣化的教學情境，會有效降低知識的抽象性和復雜程度，使初中生主動、高效學習物理，并提高其在課堂教學中的地位。新課改下，倡導以學生為課堂主體，初中物理教師通過創設各種情境會良好滿足新課改的教學主張，并讓初中生學好物理。教學中，教師可以立足重點知識創設問題情境，也可以結合物理實驗創設趣味的討論情境、搶答情境等，會使教學有效性明顯提升。

【關鍵詞】新課改;初中物理;教學情境;創設

前言：

新課改下，初中物理教師根據教學任務有目的的創設問題、討論等情境，會有效集中初中生的注意力，促使其積極參與課堂互動深化對物理知識的理解。與此同時，會幫助初中生進一步提高探究、觀察等能力，對初中生學好物理有不可忽視的作用。創設情境過程中，教師要結合初中生的學情及物理課程中的難度、知識特點等，科學設計創設情境方案，才會使不同的教學情境發揮更大的作用。

一、立足知識重點，創設問題情境

物理知識比較抽象，尤其是課程中的重點知識初中生較難理解。在缺乏互動的情況下，初中生的注意力較難充分集中到課堂上，良好學習和掌握物理課程。“學起源于思，思源于疑”教師可以立足這一思維規律，立足知識重點設疑提問，引導初中生積極互動，幫助其加深對抽象知識的理解從而良好學習物理課程。這就需要教師掌握提問藝術，可以挖掘重點知識中能夠激發初中生好奇心的物理現象設計問題，創設問題情境，既能夠有效集中初中生注意力，降低知識的抽象度，還能夠使課堂教學效率明顯提高。

新課導入是課堂教學的開始環節，也是打下教學開端的重要環節，教師可以抓住這一環節設置疑問，讓初中生在整節課的開始環節就對課程產生濃烈的好奇心，會推動教學更高效開展。如，《水循環》一課，導入新課時，教師可以利用多媒體技術呈現火燒云、藍天下各種形狀的白云、烏云密布等視頻，再與初中生互動：“同學們對云彩都非常熟悉，哪名同學知道云彩是如何形成的呢？為何會有多樣的云彩呢？為何下雨時會烏云密布呢？”會有效激發初中生的好奇心。此后，教師再由此引入水循環的物理知識，會有效集中初中生注意力，讓其主動學習和探索，良好掌握重點知識。

二、借助實驗演示，創設討論情境

實驗教學是分析物理現象、結論等的重要途徑，是初中生認識物理世界的基本手段。在對抽象的物理知識教學時，教師可以轉變以往先講解再實驗的教學順序，先讓初中生直觀觀察具體的實驗過程，了解實驗現象，再引導其深入探討和分析其中的知識點，或是借助實驗步驟引導初中生思考其中的緣由，推動其深入思索，有效幫助初中生快速理解物理，并對知識的構成、形成過程等良好學習。演示實驗過程中，教師要根據課程需要確定演示實驗的方式，使初中生對物理實驗全面、細致感知，才會帶動教學深度開展。

如，《光的折射》一課，教師可以提前準備筷子、玻璃杯、魚缸及幾只金魚及水。引入新課時，教師可以先與初中生互動：“這個魚缸中有三條金魚，哪名同學能夠一次用手直接觸碰到金魚的頭呢？”再讓不同初中生分別到講臺前實際驗證，就會使初中生發現金魚的實際位置與看到的不同。然后，教師再將筷子放到裝滿水的玻璃杯中，再次讓初中生觀察物理現象，并提問：“為何會出現這種情況呢？”讓初中生結合教材與同學展開探討，并為其提供實驗材料進行深度探究，就會有效幫助初中生理解其中的知識點，并快速掌握折射的重點知識。

三、開展搶答比賽，創設趣味情境

生動有趣的課堂會使學生擁有高漲的學習熱情。在初中物理教學中，一些物理課程的知識點相對零散，而且課程內容相對乏味，初中生的學習熱情會較低，對知識的記憶效率學習深度也會有所影響。要達到理想的課堂效率教師要提高課趣味性，營造一個活躍的教學氛圍。鑒于此，教師可以在平淡的教學過程中引入搶答比賽，并為表現踴躍積極的初中生以實質獎勵，會有效帶動課堂上的氣氛，讓初中生愉快的學習、記憶不同物理知識，并打下良好的知識基礎。

如，《噪聲及其控制》一課，教師單純講解噪聲的概念、如何區別噪聲及控制方法等知識點，會增加教學的乏味性。對此，教師就可以利用課前時間將不同知識點制作成搶答游戲課件，將不同知識點融入到游戲中。教學時，教師可以先結合生活對基礎知識加以講解，再引入搶答比賽：“比賽開始后，前三名舉手的同學可以獲得搶答權，第一名答對的同學可以得十分，第二名答對的同學可以得五分，第三名則可以得三分。搶答后，游戲會直接公布正確答案，答錯者要扣十分。比賽結束前三名得分最多同學可以分別獲得不同獎勵。”在比賽的激勵下，會有效將帶動初中生主動記憶和探索不同知識點，不僅會使初中生深刻記憶噪聲知識，還會讓其形成系統知識體系，愉快學習物理課程。

總結：

新課改下，初中物理教師通過創設各種教學情境的方式實施教學，要注重以初中生為課堂主體，既要考慮其學習感受，又要注重以引導為主，讓初中生主動進理論知識、實驗探索，并同步提高初中生思維水平、探究能力等，才會良好落實教學目標。教學中，教師可以立足重點知識創設問題情境，也可以以實驗為前提創設討論情境，引導初中生深入探討，或是創設趣味的比賽情境，激勵初中生主動記憶和學習不同知識點，才會推動教學的高效開展。

參考文獻：

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