淺析初中科學教學中生活化元素的融入探究

李飛宇

【摘要】科學是學生認識自然、認識世界的的途徑。初中階段的學習，需要學生熟練的掌握科學教材中的知識。但是，科學知識對于當下的學生來說是一門難懂的學科。造成這樣的教學現狀的主要原因，在于學生對科學知識的學習產生畏懼的心理。這就需要老師將生活中的元素逐漸的融合到教學中，以學生熟悉的場景，慢慢的帶動學生進行深入的學習，幫助學生消除心理的障礙。

【關鍵詞】科學教學;生活化;元素

引言：想要創建生活化的教學情境，就需要老師從生活中搜集生活化的元素，通過融合的形式逐漸的運用其中。借助生活化的元素，可以讓學生真正的感受到生活中處處都是科學，科學知識的主要來源于生活。生活化教學模式的開展，有效的改變了當下刻板的課堂氛圍，在加強課堂教學效率的同時，逐漸的培養學生的科學素養。

一、構建生活化的教學情境

現實生活中的很多元素都和科學知識具有緊密的聯系。因此，科學課堂的教學中，老師需要提前搜集生活中的元素，通過整理的形式，并逐漸的穿插到合適的教學內容中。在這個過程中需要借助相應的教學形式輔助教學，最終放大生活化元素的教學效果。其中，構建生活化的教學情境，在一定的程度上不光可以吸引學生的注意力，還可以給予學生親切的體驗。讓學生逐漸的對科學的知識產生濃厚的興趣，并通過自己的形式進行摸索。但是，在開展的過程中，老師需要重點的注意，將科學教學課堂的主體交付于學生，讓學生的主動的通過思考、觀察、實驗、探究的形式，深入的了解科學的知識。有效的改變了當下程序化的教學形式。生活情境的構建，真正的體現出生活元素的價值，調動學生主動的搜集生活中的有用元素。幫助學生加深對科學知識的理解。在課堂導入的環節，就可以以生活中的事物，引發學生的熟悉感，帶動學生熱情的同時，提升學生探究的欲望[1]。

比如：在教學《生物的基本特征》中，可以以生活中常見的物品，引導學生主動的探究生物的基本特征。并能有效的區別生物以及非生物。如：生活中常見的自行車、桌椅、茶壺、書本、貓咪、小狗、玫瑰花、柏樹等，這些學生常見的物品，學生具備一定的認知。通過有效的學習，學生可以很好的進行區分。此外，在這個過程中通過對比的形式，逐漸的讓學生列舉生活中常見的生物以及非生物。及時的了解學生的掌握情況。老師還可以通過提問的形式，讓學生詳細的闡釋生物和非生物之間的區別，幫其鞏固所學的科學知識。

二、開展生活化的科學探究活動

探究是學生深入了解科學知識的重要學習手段。新課改明確的提出了，需要老師借助有效的教學手段，帶動學生主動的進行探究。可以借助科學探究活動的開展，在讓其獲取科學知識的同時，有效的調動學生探究的欲望。并逐漸的產生很多科學的問題，為了幫其進行有效的解決。老師可以將生活中的元素融入其中，讓學生解決問題的同時，掌握更多的科學學習手段以及思維方式。科學探究活動的開展，會占據課堂教學的大部分的時間，這就需要老師在開展之前，合理的規劃課堂的時間，以科學的角度進行布置，在不耽誤教學進度的同時，將活動的教學效果最大化。老師還可以給學生預留相應的預習作業，讓學生提前進行從生活中搜集相關的生活元素，通過篩選的形式在活動中提出[2]。

比如：在教學《動物的分類》中，通過本節課的教學，讓學生對動物的分類具備一定的了解，能夠有條理的將所接觸到的動物進行合理的分類，以此逐漸的產生判斷的依據。可以以本節課的教學內容開展合適的科學探究活動，讓學生教學之前，通過觀察的形式針對生活中常見的動物進行分析，以外形、習性、特征、生長、繁殖進行有效的分類，可以借助表格的形式進行規劃。學生可以在活動開展的過程中進行展示，并通過語言的形式進行輔助。在拓寬學生科學知識面的同時，讓學生對當下的教學內容具備深入的了解。此外，老師可以借助信息技術的形式，向學生展示生活中常見的動物，讓學生通過自身的能力進行分類。并以競賽的形式進行開展。在最短的時間內完整，正確率最高的學生可以獲得老師相應得到獎勵。老師借助了學生好強的心理，讓學生以專注的態度投身到課堂的教學中，并以認真的態度讓學生解決老師預留的課堂作業。將生活化的元素引入到科學課堂的教學中，在調動學生情緒的同時，還可以促進師生良好關系的形成，為之后的科學教學做好鋪墊。

結束語：

總而言之，本文主要通過構建生活化的教學情境、開展生活化的科學探究活動，兩個方面進行了詳細的闡述，希望可以以生活元素，更好的帶動當下的科學課堂的教學效率。在這個過程中離不開老師的的教學手段，以及精心設計的教學方案。幫助學生在思考的同時逐漸的收獲更多的科學知識。有效的培養學生提升自身的科學核心素養。并且，老師需要不斷的收集學生的學習信息，以科學的教學形式，推動生活化教學的持續發展。并且，要主動的為學生提供搜集生活元素的機會，讓學生感悟到生活即是科學。

參考文獻：

[1]方其云.生活化元素——生活化教學法在初中科學教學中的應用探究[J].新課程（下），2018（02）：92.

[2]夏慶華.揚起生活的風帆——初中科學生活化教學淺談[J].新課程（中學），2015（03）：16-17.