淺談“雙減”背景的初中數學教學探析

陳素鳳

【摘要】雙減政策是現代教學的重大創新和挑戰。為了落實雙減政策，初中教師對之前的教學情況進行了反思和改進，為了更好的滿足初中學生對所學知識的要求，教師要嚴格按照新課程教學理念進行數學教學，引導學生在數學當中自主學習，產生對數學知識的興趣。教師要重點分析初中數學的教學情況，找到教學課程改革的切入點。雙減政策的實施使得教師不僅要讓學生有學習的時間，還要讓學生有開展自己興趣愛好的時間。

【關鍵詞】“雙減”背景;初中數學;研究策略

引言：“雙減”背景下，學生要進一步的理解數學知識，靈活運用達到數學學習的目的。教師要研讀課程標準，為學生樹立一定的教學目標。教師要學會將教學目標分解，把握住每節課的核心內容和重難點，對這些知識進行有側重的教學，培養學生的數學核心能力。教師要研讀教材，進行準確清晰的數學認知，準確把握數學核心，更好地完成雙減政策下的教學目標。

一、優化教師數學教學理念，發揮提質減負的教學職責

教師應該發揮自身教師育人的職責，尊重學生，拓展學生的思維，讓學生對基本的數學知識進行掌握。數學學科的知識比較復雜，聯系性很強，學好數學知識，對未來發展有重要的影響。教師要加強師生之間的交流和互動，改變填鴨式的教學方式。教師要對自己的角色進行定位，將知識傳授給學生，打破照本宣科的教學局面。教師可以貼近教材內容，但是要有自己獨特的教學理解和教學風格，要讓學生不再是只會聽課的機器，而是有自己的見解，可以暢所欲言。教師要根據學生的暢所欲言現狀進行學情的分析，了解學生的學習掌握情況，要不斷的創新自身的教學方式。

例如：在學習八年級數學浙教版《特殊三角形》的時候，教師可以改變傳統的教學方式，提高學生的好奇心，引導學生了解等腰三角形的概念。教師要對數學知識進行直觀的展示，掌握等腰三角形的性質，加深學生對知識的理解和掌握。學生對數學知識的結構有系統的了解，掌握等腰三角形的軸對稱性質。教師幫助學生進行數學知識的深度思考。教師要多與學生溝通，了解學生的內心世界和數學思維活動，調整自身的教學節奏，積極與學生溝通，使課堂效率的成效發揮到最大。

二、為學生樹立數學學習目標，提升雙減政策下的數學課堂成效

雙減政策對初中數學的課堂成效和指導效果提出了更高的要求。對于學生來說，接受數學知識課堂是唯一方式，教師要注重對數學知識點的歸納和總結，踴躍提高自身的課堂成效，學生要更深的理解數學知識點，學生要充分利用課后時間進行鍛煉，教師要改變家長的教育。學生要能夠主動構建數學知識，使數學知識更加完整。學生要能夠接受正統的數學知識點，與教師的交往過程當中，提高自身的數學學習閱歷。

例如：在學習八年級數學浙教版《反比例函數》的時候，學生要能夠有數學學習的本質，開發自身的思維，拓展自身的數學路徑，對數學知識進行深入解讀，會用待定系數法求反比例解析式。在過去許多教育機構給學生造成了很多練習，讓學生的學習壓力非常大，家長和學生對教育觀念不端正，雙減政策拯救了學生對學習的認知，糾正了家長和教師的教育觀念，雙減政策讓學生更好地進行學習，勞逸結合。學生要掌握反比數的含義，能用反比例函數解決實際問題。教師要積極探索初中數學的教學課程，總結出一套有效的教學經驗，教師可以從學生的實際出發，擴充學生數學學習的合理性和數學法則的把握程度，讓學生對數學知識的理解加深。教師可以先讓學生了解本章知識點在數學史當中的重要地位和背后隱藏的數學思想，讓學生經歷動手操作的過程進行數學知識的合理推理。學生在掌握知識的同時，也能感受到數學的魅力和對我國發出的作用。

三、提高教師數學教學素質，迎合雙減政策的落實

雙減政策的開展，使得初中的數學教育更加合理，促進學生的健康成長。教師要尊重學生的學習規律和數學的學科規律，合理安排數學知識內容。教師要發揮自身的教學智慧，極力的把控課堂，讓學生把握數學知識之間的關系，滿足雙減政策下提質減負的要求。教師要積極參加學校組織的教研會，學生之間可以給教師的教學進行反饋，教師調整自己的教學內容，同事之間要相互進行評課和指導交流，探索出雙減政策下更好地教書育人工作。教師要引導學生學習數學時多觀察，多思考，教師要對學生數學學習給予厚望。

例如：在學習八年級數學浙教版《二次根式》的時候，教師要明確課堂教學的內涵和雙減背景下教學設計的要求，根據新課程標準改善自己教學當中存在的問題，對自己的教學設計進行優化。學生要能夠會求二次根式當中的被開方數字母的取值范圍。教師的數學作業布置應該科學合理，能夠滿足學生的需求，也要讓學生能夠在校園時間內完成作業，做好人民滿意的教育。教師的教學要堅持以生為本，給學生休息的權利，要積極回應社會的關切，減去家長的負擔。教師要對學生的學習進行綜合治理，發揮學校的主體作用，讓學生在統籌兼顧的環境下進行數學學習，保證雙減政策的平穩有序。

結束語：雙減政策對學生的數學學習影響是正向的，初中數學的教育更加具有規律性，數學學習不再停留在表面和死記硬背當中，學生能夠真正了解數學的含義和內涵。初中數學的教學更有意義，教師要提高自身的教學成效和教學水準，快速解決學生的數學知識困惑，使學生的數學學習淺顯易懂。教師要以國家提出的教育思想為導向，確立以德樹人的根本任務，加強數學教學的作用，緩解家長焦慮的情緒，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]張曉燕. “雙減”政策下的小學數學作業設計實踐探索[J]. 新課程，2022，No.626（18）：19.