淺談中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略

董懷連

【摘要】隨著我國近兩年來教育體制的不斷改革以及新型教學理念的不斷深入，國家教育部門對初中的語文課堂教學加大了重視程度，不僅僅要求在初中語文課堂教學中培養學生的學科素養以及文化知識，同時，還要將中華傳統文化有效地應用在初中語文課堂教學的實踐當中，一定要在初中語文課堂的教學當中教育初中生明確取其精華，棄其糟粕的觀念，能夠以發展的眼光看待中華傳統文化在語文教學中的實踐應用。因此，本文就著中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略展開探究論述。

【關鍵詞】初中階段;語文課堂;中華傳統文化;教學實踐;探究策略

【引言】語文作為中考中的重要考試項目和初中階段必要的學科，其教學內容的質量直接影響到學生是否能取得良好的成績和學生綜合語文素養的高低。顯而易見，初中語文對學生以后的發展起著至關重要的作用。且由于國家經濟快速發展，國內外學術界都非常重視中華傳統文化。因此身為初中階段的老師，在日常教學中，不應該只局限于語文課本上的理論知識，更應該在語文課堂的教學當中不斷的培養學生的各方面素養，將中華傳統文化不斷地運用在小學語文課堂的教學當中，讓每一位初中生都能夠為中華傳統文化的發揚光大貢獻一份自己的力量，也可以讓學生對文化有著更加深入的了解，進而可以增強學生愛國主義的情懷和語文綜合能力素養，促使初中生的全方面發展。

一、中華傳統文化在初中語文課堂中運用的重要性

語文作為初中學習的重要學科，其存在不單單是為了幫助學生學習語文理論知識，還旨在提高學生核心能力素養，在初中語文教學中參雜中華傳統文化同樣也可以幫助學生更深層次的學習語文理論知識，同時也符合國家對學生的素質能力的要求。初中語文的選材一般都注重學生綜合能力的培養，因此其教材中包含了很多優秀的文學作品，學生在學習這些作品的時候，通過了解當時的社會背景和體會作者的處境，再加上教師的正確講授和引導，更深層次的體會到了文學作品蘊含的歷史意義，進而能有效提高學生的文學欣賞水平。除此以外，還有助于學生形成健全的人格，中華傳統古詩詞中含概了古代遷客騷人優秀的文筆和偉大的個人精神，學生應該學好古詩文，領略作者的氣魄，學習作者的愛國主義情懷，讓中華民族傳統文化的內容和知識來填充學生的內心世界，提高學生的精神素養，激發學生骨子里的榮譽感和使命感。

二、中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略

2.1結合課本教材，傳承傳統文化

初中教材中每一篇文章都有其單獨存在的必要性和哲學性，教師在滲透傳統文化的時候要充分結合初中語文課本教材，不能脫離教材進行空想式滲透。這是因為學生普遍沒有達到教師的語文基礎文化素養。學生對于架空的需要聯想的傳統文化的教學往往是很難理解的。這樣學生既不能達到對傳統文化更深層次的了解，還有可能會讓學生排斥語文的教學內容，進而對教師以后的教學帶來了阻礙。

例如：在進行人民教育出版社小學語文有關于傳統文化內容的教學時，教師應該充分利用課本教材，深入研究教材內容，進而在教材的教學過程中穿插和滲透傳統文化的教學。學生通過理解教材上的內容進而充分理解傳統文化的含義，兩者的相互滲透，相互結合式教學模式往往是事半功倍的。學生應該“取其精華，去其糟粕”的有選擇性地學習名人身上的民族氣節和個人獨特的精神，進而更好的促進自身全方面發展。

2.2激發學生學習興趣，主動了解傳統文化

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娫诤茉鐣r候教育學家孔子就揭示了興趣是學生最好的老師這個硬性教學道理。初中階段的學生由于面臨中考壓力，因此學習的知識點較為復雜，學生的學習負擔也比之前的學習階段都重。因此很多學生在面對從小就開始學習的語文教學課堂中，對于枯燥乏味繁瑣的語文理論知識往往提不起興趣，且學生覺得語文不用學也能得高分的心理，繼而無法將學習效率發揮到最大化。針對此類情況，就需要教師在高中語文教學過程中不斷設計全新的教學方案，完善教學方法，根據學生學習現狀制定最有效的教學方法。

例如：在進行人民教育出版社小學語文二年級上冊《黃山奇石》的教學時，教師就可以根據新時代的要求，利用多媒體技術給學生播放黃山奇石的壯觀景象，首先，讓學生對于此篇課文的學習進行一個初步的了解，同時，運用多媒體輔助教學的方式來激發學生對于課堂學習的興趣，讓學生能夠通過學習本篇文章了解更多的名勝古跡，對我國的傳統文化的價值有深刻的了解，能夠不斷的去發揚優秀的傳統文化，以便于增加學生對于傳統文化的認識，從而提高自己的素養。

【結束語】

綜上所述：中國是一個歷史悠久的國家，作為華夏兒女了解和學習中國傳統文化的智慧結晶是學生剛性的義務和責任。針對學生傳統文化的教學，教師也有責無旁貸的義務。教師所從事的工作是為國家培養人才的工作，關系著黨和國家未來發展前途的問題，關乎著中華民族偉大復興任務的實現和五千年來浩瀚的文化底蘊傳承的問題。教師在日常語文課堂教學中，一定要揉雜傳統文化的講授，培養學生主動了解傳統文化的學習意識，進而實現預期的教學目的。

【參考文獻】

[1]霍文強.淺談中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略[J].當代家庭教育，2020（34）：93-94.

[2]司多明.淺談中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：192.