淺析游戲教學法在初中數(shù)學教學中的應用

張燕

【摘? ? 要】游戲是娛樂化教學的主要表現(xiàn)之一，近年來也越來越容易出現(xiàn)在課堂上，并且通常會取得良好的教學效果。游戲教學法擁有多種優(yōu)點，是輔助初中數(shù)學的重要教學手段，能夠有效提高初中數(shù)學的教學和學習質量。因此，本文將針對游戲教學法在初中數(shù)學中的應用展開討論。

【關鍵詞】初中? 數(shù)學? 游戲教學法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.120

游戲教學法顧名思義是一種游戲和娛樂的教學方法，能夠有效幫助學生開拓思維，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，讓學生在游戲中充分學習書本上的知識，實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握。游戲教學法是被教師群體廣泛應用的方法之一，也通常會得到良好的反饋和教學效果，它貫徹了“寓教于樂”的教學理念，符合新時代發(fā)展下教育和學生的需求?！霸⒔逃跇贰笔且环N先進的教學理念，它符合學生的學習訴求和思維發(fā)展階段，能夠通過有效的方式集中學生的注意力，也不會讓課堂變得枯燥和死板。游戲教學法有著較強的競賽性質，能夠使學生在激烈的競爭中牢牢記住數(shù)學知識。同時，也給予了學生足夠的發(fā)展空間。美國心理學家布魯納曾明確提出：“最好的學習動力是對所學材料產(chǎn)生一種內(nèi)在的興趣，而最能夠激發(fā)學生這種內(nèi)在的興趣的，就是游戲?！痹谟螒蚪虒W法中，數(shù)學知識不再是靜態(tài)的，而是在學生和教師的互動中變成了動態(tài)的，同時可以有效塑造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠更加容易掌握和理解知識。同時，游戲的互動性很強，能夠讓學生充分參與進來，并保持良好愉悅的心態(tài)，促進師生之間、同學之間的情感交流，讓教學效果更好。游戲教學法能夠充分開發(fā)學生的團結互助精神和主動性，促進學生團隊合作意識的培養(yǎng)。游戲教學法作為一種有意識的活動，具有極強的娛樂性、競爭性和目的性，見效較快，容易實施，且反饋良好，在初中數(shù)學的教學中也具有重要的現(xiàn)實意義。那么，應當如何實施和應用游戲到日常數(shù)學教學中，就成為了我們教師需要解決的問題。

一、充分發(fā)揮教師的引導作用

新時代的數(shù)學課堂改革已經(jīng)開始強調(diào)學生是課堂的主體，教師的作用是引導，是為學生指引方向，但是不會強制進行填鴨式教學。事實上，教師的引導作用是非常大的，尤其是在游戲教學中。游戲教學需要教師對課堂授課的知識有一個充分的了解，在設計游戲規(guī)則時要正確、科學，又要符合學生的學習需求，還不能脫離教材，教師是游戲規(guī)則的制定者，但是也要依據(jù)實際情況進行制定，既不能過于強調(diào)游戲的娛樂性，也不能只強調(diào)游戲的目的性。教師在游戲中一定要注意引導學生用數(shù)學思維去思考游戲背后所蘊含的數(shù)學知識，而不是讓學生只是玩游戲，卻忽略了對知識的吸收。同時，教師也需要把控好游戲的節(jié)奏，維護課堂秩序，并且對學生進行適當?shù)墓膭?，增強他們的自信心，讓游戲的作用能夠發(fā)揮到最大。

例如，教師在一元一次方程這一單元的教學時，可以通過游戲競賽的形式讓學生以小組為單位上臺解一元一次方程，并且要小組內(nèi)的每一個人都答對才算最終勝利。在競爭的氛圍里，學生的注意力會更加集中，反應速度也會更快，從而在短時間內(nèi)完成解答。同時，還可以有效保證每一個學生都參與進來，并且完成一元一次方程的解題。競賽結束后，教師需要帶領學生進行復盤，對于正確的答案給予表揚，錯誤的答案則要幫助學生找出問題，避免下一次再重復犯錯。數(shù)學本身就具有較強的抽象性，一味地講解和傳授知識會讓學生感覺知識枯燥、學習困難，導致學習效率降低，成績也會隨之下降。游戲的存在會充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生在討論中變得熱鬧起來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還增加了學生對于數(shù)學知識的學習熱情。

二、教師可在小組中開展游戲教學法

小組討論交流是有效保證學生思維能力活躍程度和情感交流的重要途徑，小組化的教學模式會將大基數(shù)的學生人群分解為人數(shù)少、思維集中的單元，在思維的碰撞和交流之中實現(xiàn)積極活躍的課堂氛圍的構造。同時，在每一個獨立單元中也會更加容易增強每個人的參與性，更容易帶動課堂的活躍程度，讓數(shù)學課變得輕松有趣。同時，在游戲中分成小組競賽，可以充分增強學生的團隊協(xié)作意識，讓學生意識到集體的重要性，互幫互助，讓學會了知識的學生去帶動還沒有學會的學生，避免出現(xiàn)有的學生過于落后、知識完全學不懂的情況，增強學生集體內(nèi)部的向心力和凝聚力，增強學生的自信心和對小組伙伴之間的信任。

小組游戲也為學生提供了充分的自主探究學習平臺和空間，在小組游戲中每個人都參與進來，運用自己所學的數(shù)學知識來獲取游戲的勝利，這一行為的過程，本身就是對課堂所學數(shù)學知識的理解和運用。游戲結束后，教師可以繼續(xù)組織小組進行討論，對于這個答案是怎么產(chǎn)生的，為什么要這么做，還有沒有更好的解題方案等一系列的問題展開總結和討論，相互拓展和借鑒他人的學習思維，同時對知識本身也就有了更加深刻的理解。這樣一來，學生才真正成為了課堂的主體，自主學習、獨立思考和動手能力也得到了顯著的提升。學生在游戲和討論過程中遇到的無法獨立解決的重難點問題，可以向教師提出，由教師進行正確的解答，幫助學生拓展思維，跳出自身的限制圈，用更全面的思維模式來看待和解決問題，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)中需要學生所具備的能力之一。當學生的思考走進了死胡同，教師也需要進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，帶領學生找到正確答案，切忌不能直接告訴學生或者代替學生來算，要讓學生自己學會如何解決問題，才能從根本上培養(yǎng)他們的自主探索精神和良好動手能力。

游戲教學法雖然好用也常見，但是它并不是萬能的，它的適用范圍也有限，教師不能一直過分依賴于游戲教學法，無節(jié)制的去夸大和使用它。在游戲的設計和制定中，要始終堅持點到為止的適度原則，不能脫離課本和教學實際，過分的追求游戲的娛樂，而忽略對學生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。當然，不可否認的是，游戲教學法能夠讓學生更喜歡數(shù)學，更容易學數(shù)學，減少在學習數(shù)學過程中的壓力，提高學習效率，讓課堂變得不再枯燥，數(shù)學變得不再困難，這樣一來，游戲教學法也就真正實現(xiàn)了其所蘊含的重要教學意義。

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