如何培養小學生學習英語的興趣

吳電阻

【摘? ? 要】英語是學生從小學就開始必學的課程，幾乎伴隨學生的整個學習生涯，可見英語學習的重要性。英語作為世界的通用語言，是學生出國深造、持續發展的必然要求。英語的學習需要從小打好基礎，因此，本文將對如何培養小學生的英語學習興趣進行探討。

【關鍵詞】英語學習? 學習興趣? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.111

隨著經濟全球化的發展，國家與國家之間的溝通交流愈來愈密切，迫切需要能有一種通用的語言來作為溝通交流的工具。英語就是目前世界通用語言之一。要想學好英語，興趣是關鍵，那么，如何培養學生的學習興趣呢？

一、英語的學習內容

小學英語主要學習字母表、語調、詞匯、語法等，要求學生能夠對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應、能用正確的語音樂語調說出正確的單詞、能夠背誦所學的兒歌、能夠掌握簡單的對話、能夠掌握最基本的日常交際用語等。

二、學生英語學習興趣不高的原因

（一）書本教學內容過多，教材版本更換頻繁

小學英語雖然內容相對基礎和簡單，但范圍較廣。對于小學生而言，一門新語言的學習仍是一項挑戰，畢竟有些學生連拼音都學不好，更別說學習英語了。要掌握好一門新的語言，需要從聽說讀寫各個方面進行練習，因此小學英語的學習不是說會拼寫幾個單詞、讀幾句課文就可以了。小學英語要求是不高，但是小學作為一個基礎學習階段，需要把基礎打牢后才能支撐起更復雜且更有難度的學習。英語的學習需要一步一個腳印，踏踏實實地進行。同時，由于英語字母與拼音字母有許多相似之處，容易導致學生混淆在一起，因此常常出現英語沒學好，語文也學差了的現象。小學課本教材更新太快，學生往往一本教材的內容還沒有掌握好，又得學習新的課程，且教材知識要么重復，要么銜接不上，導致教師無法順利開展工作，學生學習興趣也受到嚴重影響。

（二）課程時間安排不足，教師教學方法呆板

小學英語課程相對于語文、數學來說，地位仍是不夠高，在許多教師和家長的傳統觀念里，仍然認為小學英語不夠重要，初中再來學習完全足夠，因此輕視小學英語的學習。學校在進行小學課程的安排時，學習課時明顯少于其他學科。教師消極教學，上課方式單一呆板，學生上課不能全神貫注、積極主動，興趣被一點點消磨。所謂“術業有專攻”，許多教師認為小學的教育要求不高，因此敷衍教學，這種觀念不可取。學生對一門學科的學習興趣往往跟教師有著極大的關系。實踐證明，授課方式多樣、語言幽默風趣的教師的課會受到更多學生的喜歡。甚至有學生，因為一位老師，而喜歡這門學科;也有學生因為不喜歡或者不適應某位教師的授課方式，所以討厭該學科的學習。因此教師要注意根據學生的習慣和喜好來調整自己的授課方式，不能“我講我的，管你聽不聽，反正你愿不愿意學對我又沒有什么影響”，只把學生不愿意聽課歸結于學生不愛學習。

（三）學生的學習能力不同，成績兩極分化明顯

學生之間的差異從小就有，且在小學時表現得更為明顯。有的學生學習能力強、記憶力好、理解得快;而有的學生反應相對慢一些，記憶力差一點。有的教師忽視學生學習能力的差異，而進行統一教學，圖省時省力，長此以往，學生之間的差異愈來愈大，成績明顯呈兩極分化。而教師對這種情況，往往就只看到成績的差異，而對所謂的優差生區別對待，過多注重優生的培養，對跟不上的學生置之不理。成績的兩極分化導致教師對學生進行等級的劃分，成績不好的學生感受不到教師的關注和喜愛，從而產生厭學情緒，甚至完全喪失對英語的學習興趣。

三、提高學生英語學習興趣的方法

（一）用統一的教材版本，合理安排教學內容

學校選定教材要長期統一，不能一段時間一個樣，那樣不但影響教師的授課進度，更會嚴重影響學生學習的興趣。小學英語的內容應該分年級劃重點教學，主次分明，哪些知識點是這學期應該重點掌握的？哪些知識點只是讓學生了解來拓寬知識面的？哪些知識要提前熟悉為后期學習打基礎？教師要分清楚，然后有的放矢地進行教學。這樣教師才能省下大部分的精力和時間，學生也能在培養起興趣的同時抓住重點，針對性地學習，而不是囫圇吞棗的什么都學，結果什么都學不好。

（二）提供足夠的教學時間，優化教師的授課方式

教師上課不要一味地只采用一種講課方式，那樣很容易讓學生喪失對學習的學習興趣以及積極探索知識的主動性。上課的時候教師可以結合短小的英語音頻或者英語小動畫進行教學，還可以教學生唱英文歌。影視和英語歌曲都是非常適合培養學生學習興趣的一種方式，實踐證明，借助情景教學和音樂教學的方式，學生能夠更加輕松且專注的學習，而且興趣度明顯增加。小學英語教師還可以采用小組分組學習法，讓學生之間互相用所學內容做情景對話練習，在開展這種教育方式時，教師要注意鼓勵那些不夠主動且羞于開口的學生。一門語言的學習非常重要的一點就是敢于使用，敢于開口講出來，因此教師要注重學生這方面能力的培養。

（三）因材施教，具體問題具體分析

學生之間的差異意味著教師不能采用“一刀切”的教育方式。因材施教一直是一個老生常談的話題，但大多數教師在實際工作中開展得并不到位。教育本來很復雜，并不是人人都可以做教師。教師要嚴于律己，不斷提升自己。為人師者，必然身有所長且善教人也。善于教育的教師，應該懂得具體情況具體分析。教師可以專門花一部分時間對學生個人學習情況、學習成績進行分析歸類，比如偏科問題，可以按照學科進行一個劃分，然后各科教師重點關注這部分學生的學習情況;性格差異的問題，可以根據相同性格進行一個劃分，許多內向的學生在比自己更內向的人面前可能更敢于開口，且不容易產生爭執。

綜上所述，要提高學生對英語學習的興趣，并不是僅僅從學生自身入手就夠了，而更應該從教師本身、學校、家長乃至整個教育環境方面進行改革。綜合多種教學方法，培養學生的英語學習興趣。

參考文獻

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000（048）：181.

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